阅读教学选点艺术的研究.ppt

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1、阅读教学中选“点”艺术的研究武汉市新洲区教学研究室朱幼菊zyj008@126.com“点”的思考“点”——即教学内容——“教什么？”原生价值——知识传播价值、情感交流价值、消闲价值——阅读目的就是为了获得某种信息（事实信息、情感信息）教学价值——如何传播信息的信息——如何写的二者关系——教学价值必须通过语文教学的原生价值来获得；——原生价值是外显的，教学价值是内隐的——教学价值更多从表达的角度来思考找“点”的意义教学内容——教学目标如何选点？体现学科性质把握年段目标凸显文体特点如何选“点”？体现学科性质——语文课干什么？——学习语言文字运用面对一篇课文，仅从内容的角度研究“说什么”是绝对

2、不够的。要戴着“语文眼镜”，从语文的角度揣摩“怎样说”。◎重视语言形式的学习，变“只讲内容”为“内容与语言并重”。◎注重表达方法的感受，变“只感悟内容”为“悟内容与学表达结合”。◎发挥教材“例子”功能，变“学课文”为“学阅读”。如何选“点”？体现学科目标——学习语言文字运用《白云飘》：弯弯的角细细的尾巴粗粗的腿——叠词的运用张开大嘴伸出爪子朝下扑来——动词的运用快跑，快跑！——重复词语的作用如何选“点”？体现学科目标——学习语言文字运用《躺在波浪上看书》：温润的水把我整个身体托浮起来，像托浮着一片树叶。我只要保持身体的平衡，就像躺在床上那样舒服自在。细浪在我耳畔絮语，微风拂面而过，明晃晃的

3、阳光从蓝得透明的晴空洒下来……如何选“点”？体现学科目标——学习语言文字运用《童年的小花狗》：反复地看王大爷爱怜地看着我……嘱咐……那一天大街上显得冷冷清清……如何选“点”？把握年段目标——各年段语言运用的侧重点年段字、词、句段篇朗读低年段识字写字是教学的重点。抓住少量的重点词，理解少量的重点句子积累优美的语言进行朗读的初步训练（读正确：不掉字，不加字，不错字，不段错句）中年段继续加强字词句的训练，不仅了解字词表面意思，还要引导学生了解表达效果。重视段的教学（主要说了什么，怎么说的，从而了解构段方法。阅读课文，初知大意（从整体上把握文本）加强朗读，训练默读。（从文本中提取重要的信息，对文本

4、内容作出解释的、评价）高年段进行词句训练，不仅理解词的含义，表达效果，还要体会词句含着的意义。1.比较准确把握文本的主要内容，2.理清文章的顺序。3.领悟文章的表达方法4.学习不同文体的阅读学习浏览，进一步提高搜集、加工信息的能力。如何选“点”？把握年段目标——各年段语言运用的侧重点低年段：（全国小语会陈先云理事长语）1.重点做到“四好”：认好字，写好字，学好词，读好文。识字写字学词学句重在方法的学习与指导。字词句训练要抓住关键点——对阅读理解有帮助、有启发，可以迁移运用的点。字词句的理解与运用要联系生活经验，打开学生的思路。2.低年段阅读教学要突出四个要素：读（多形式读）、说（想说、敢说

5、、能说）、背（积累有价值的内容）、演（在活动中学习运用）“看哪！这朵白云，像牛儿在吃草！”“哎，真像！两只弯弯的角，一根细细的尾巴，还有四条粗粗的腿。牛在低着头吃草了！”忽然，白云变成了大狮子，张开大嘴，伸出爪子，朝下边扑过来。如何选“点”？把握年段目标——各年段语言运用的侧重点中年段：重点词句段的训练（陈先云语）确定教学目标以段为主，逐步向篇章过渡，渗透写法。如何选“点”？把握年段目标——各年段语言运用的侧重点高年级：进行句、段、篇的训练，篇是重点。1.进行词句训练，不仅理解词的含义，表达效果，还要体会词句含着的意义。2.要以文本为例，比较准确把握文本的主要内容，3.理清文章的顺序，领悟

6、文章的表达方法——由内容分析向揣摩语言、揣摩表达方法转变。4.学习不同文体的阅读。5.学习浏览，进一步提高搜集、加工信息的能力。如何选“点”？把握年段目标——各年段语言运用的侧重点高年级：进行句、段、篇的训练，篇是重点。初读：对文本要点的提炼，内容的概括，顺序的理清细读：对重点词句的品味——爱怜对人物描写方法的渗透——语言、动作、神态等对环境描写作用的领悟——“冷冷清清”的双关如何选“点”？凸显文体特点——学习阅读不同文体的方法1.了解不同文体表达方式的“特点”。2.探究不同文体教学的“重点”。不同类型的文体具有不同的教学功能，实现不同的教学功能需要不同的教学内容以及阅读方式。诗歌教学重在

7、抓住意象，适合想象诵读；小说重在抓住冲突、细节，适合人物评价、情节复述；散文重在体会文中“我”的情感从作者是怎样表达情感的，适合悟读、品读。如何选“点”？选“点”的依据1.依据课标要求2.依据单元训练重点3.依据课后练习如何选“点”？语言“点”的体现1.情感的升华点2.语言的训练点（用词的精准、语句、构段方式）3.思维的发散点（内容的空白点、矛盾点、含蓄点……）乐自主质疑自觉研读自由交流自发运用