《美猴王》教学设计1

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1、《美猴王》教学设计教学目标：1、自主学习：课前预习课文，扫除文字障碍，理清结构层次，围绕课后思考与练习自习课文。2、合作学习：在预习课文的过程中，提倡小组的合作精神，碰到不懂的问题提出来在小组中讨论，通过想象画出心目中的美猴王，同学之间可以相互帮助。3、探究学习：课文较浅显，学生可以自学，因此，可延伸拓展到整部小说，学生利用课外时间到阅览室查阅有关《西游记》的资料，包括作者简介、写作背景、创作意图以及小说的内容等。教学重难点：1、了解美猴王天地生成，聪明灵巧，本来超群，有胆有识，深孚众望的特点，能有层次地复述课文，做到连贯、流利、清楚。2、理解神话小说的特点和孙悟空这一形象的

2、社会意义。3、课文组织学生阅读原著，开展讲故事比赛，引起学生阅读古典名著的兴趣。课前准备：1、学生方面：布置预习课文，到阅览室阅读《西游记》这部书。2、教师方面：制作课件，刻录《西游记》第一集与课文有关的部分；为了帮助学生复述课文，美猴王“美”的几个部分在多媒体上投影出来。教学课时：2课时教学过程：第一课时一、简洁的导入。教师：孙猴子是我国家喻户晓、为群众喜闻乐见的艺术形象，我这样说对不对？学生：应说“孙悟空”，不能说“孙猴子”。教师：美猴王--孙大圣--孙悟空，这一艺术形象本身有个发展过程。他是神、猴、人三位一体的艺术形象。最初是石猴，由于本来高强，又有强烈的自我表现欲，便

3、成了猴王，而且前面加了重要的字：美。那么美猴王究竟“美”在哪里呢？我们一起来学习本文。2、检查学生课前了解有关作者吴承恩以及神话小说《西游记》的简介。二、自由朗读课文，扫除文字障碍。请一名同学主持听写，二名同学上黑板写，其他同学写在课堂笔记本上，完成后让学生自己点评，师生共同校正错误。听写词语：镌　迸裂　麋鹿　瞑目　石碣　天造地设　滔滔不竭　力倦神疲　拖男挈女　瞑目蹲身　喜不自禁　抓耳挠腮三、以小组为单位讨论文章的结构。课文虽是节选，但情节清晰，内容完整。全文按情节的发展可分为三部分：第一部分（第1自然段），这是情节的开端，写石猴的出世。第二部分（第2、3自然段），这是情节的

4、发展，写石猴的山间生活和发现水帘洞。这一部分又可分为两层：第一层：（第2自然段），写石猴的山间生活。第二层：（第3自然段），写众猴玩耍，以及发现了瀑布。第三部分：(第4自然段)，写石猴发现水帘洞，带领众猴迸洞居住，而被拥戴为王。这是故事的高潮和结局。这一部分又可分为两层。第一层(从“好猴”到“省得受老天之气”)，写石猴发现水帘洞。第二层(从“众猴听得”到完)，写石猴带领众猴迸洞居住，被拥戴为王。第二课时一、围绕课文让学生提出问题，最后经过筛选确定三个主要问题让学生以小组为单位展开讨论。1、本文塑造了美猴王的形象，美猴王“美”在哪里?2、他有哪些性格特点?3、这个形象既有神的色

5、彩，又有猴的特点和人的思想感情，三位一体，怎样理解?二、教师深人巡视，参与讨论，由学生回答得出以下的答案。1、引导学生从石猴的身世、行为、语言等几个方面探讨，得出美猴王的"美"表现在：身世美、行为美和言语美这三个方面(利用多媒体投放出对此的概括)作者通过这三方面生动的描写，主要通过石猴发现水帘洞和带领群猴迸住这两件事的描述，刻画了美猴王这个令人喜爱的形象。2、学生通过讨论明确：这是个聪明灵巧、本领超群、有胆有识、深受众望的猴王。3、美猴王是猴，是人，又是神。猴，表现了他的生物性；人表现了他的社会性；神，表现了他的传奇性。三、看看议议画画--讲讲--写写，培养听说读写的能力，引

6、导学生从课文中摄取有益的东西，提高人文素养，学习美猴王的聪明勇敢、有胆有识。1、观看录像，放映《西游记》第一集与课文有关的部分，边看边思考：美猴王具有怎样的性格特征?2、讨论美猴王的性格特征。明确：聪明灵巧、本领超群、有胆有识、探字众望，他是猴，是人，又是神。猴，表现他的生物性；人，表现他的社会性；神，表现他的传奇性。3、体验感悟。4、选自己喜欢的部分美读。