《晓出净慈寺送林子方》教学设计

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1、《晓出净慈寺送林子方》教学设计教学目标：1、知识与技能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；理解古诗诗句的意思。2、过程与方法借助阅读相象，感受六月西湖荷花的美，体会诗人的情感和诗句的语言之美。3、情感态度与价值观学习诗人与朋友之间的情感，以此来运用到学生生活与学习中，使同学中的友谊之情更加浓烈。教学重难点：有感情地朗诵古诗，借助阅读相象，感受六月西湖荷花的美，体会诗人的情感和诗句的语言之美。教学过程：一、激情导入1、同学们，我们中华民族有着五千年悠久灿烂的文化，其中古诗词就是一个万紫千红的百花园，多少文人墨客在这里挥洒笔墨，留下

2、许多优秀的诗篇。提起“西湖”，你想到了哪些诗句呢？2、（出示挂图）那说起“荷花”那又会想到哪些词语呢？3、同学们说得多美呀，西湖美，荷花美，那西湖中的荷花又会是一种怎样的美呢？4、一千多年前的南宋大诗人杨万里看到西湖中那美丽的荷花，作了一首诗，脍炙人口，传诵至今，我们一起来看一看。（出示：古诗）二、学习古诗1、还记得我们学古诗的“四步法”吗？（释诗题、知诗人、明诗意、悟诗情）2、第一步：简介作者南宋诗人杨万里，他的诗语言通俗，风格清新。3、第二步：解释题意，指导朗读。（1）“晓”是指什么时候呢？（2）说说诗题的意思。（3）读课题时中

3、间该有一处停顿：晓出净慈寺/送林子方（4）齐读课题。4、第三步：明诗意A初读指导（1）教师范读。（2）自读古诗，读准字音，读出节奏、韵律。B领会诗意。（1）自己再读读这首诗，看看能读懂多少？学生交流各自读懂的内容。（2）集体交流：这首诗写的是什么季节？从哪里看出来的？（3）学习第一、二两行诗句。指名读。第一行诗里的“毕竟”是什么意思呢？“四时”指什么时候？指导。诗人为格律押韵，有时将诗中的词语作适当调动，这里把“六月中”放到西湖的后面，把“不”放到“与”的前面，成了现在的样子。其实应为“毕竟西湖六月中，风光与四时不同”。现在你能说说

4、这两行诗的意思吗？指导朗读。（4）学习第三、四两行诗句。过渡：那么西湖六月的风光到底与其他时间不同在哪里呢？看图：说说呈现在你眼前的是一幅怎样美丽的画面？诗歌的第三、四两行写的就是这个意思。指名读。联系插图，想想什么叫“无穷碧”？“别样红”呢？用自己的话说说这两行诗的意思。（5）这两句诗写了西湖的荷叶、花，色彩鲜亮，而且对仗工整：“映日”对“接天”，“荷花”对“莲叶”，“别样红”对“无穷碧”，是千古传诵的名句。（6）再次学习交流。再读读这首诗，说说诗的大致意思。5、悟诗情在知道诗的大致意思后，我们也只是知道了个大概，学了点皮毛，假如

5、我们再深入研究，会有很多新的发现。（1）你还想深入了解些什么？诗人在什么情况下写的？心情怎样？（2）就近找学习伙伴讨论。（3）反馈交流（4）诗人在六月的西湖送别友人林子方，没有叙友谊，更没有抒发离愁别绪，而是通过对西湖美景的极度赞美，婉转地表达对友人的眷恋。同学们，在这首送别诗中，诗人的情感隐藏在哪里呢，你能找到吗？（5）看着这满湖的荷花，你杨万里还会对朋友林子方说些什么？（6）整首诗美美的，又带有一丝淡淡的离愁的读一读。（配乐）（7）背下来行吗？试试吧！自背两人比赛背男女生对抗赛三、以前也曾学过一首写荷花的诗是什么？（出示：小池）

6、（1）这两首诗有什么不一样？（2）喜欢那一首，为什么？四、西湖是世界闻名的风景旅游胜地，自古以来，描绘西湖美景的诗很多，你知道的还有哪些？五、布置作业1、解释加横线的词语，再写一写诗句的意思。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。2、背诵并默写这首诗。3、再收集几首杨万里的诗，或几首描写西湖景色的诗，把它们变成自己的积累。教学片断：4、悟诗情师：在知道诗的大致意思后，我们也只是知道了个大概，学了点皮毛，假如我们再深入研究，会有很多新的发现。你还想深入了解些什么？生：我想知道诗人为什么写这首诗。生：我想知道诗人当时的心情怎样。生：我想知道诗

7、人写这首诗表达什么情感。师：那就请就近找学习伙伴讨论讨论吧。师：我们一起来交流交流吧。生：我知道诗人在净慈寺送林子方的时候看到西湖的荷花写成这首诗的。生：我知道这首诗写出了荷花的美。生：我知道这首诗表达了诗人对大自然的赞美、喜爱之情。师：诗人在六月的西湖送别友人林子方，没有叙友谊，更没有抒发离愁别绪，而是通过对西湖美景的极度赞美，婉转地表达对友人的眷恋。同学们，在这首送别诗中，诗人的情感隐藏在哪里呢，你能找到吗？生：这满池相依相靠的荷花与莲叶就相当于作者和朋友之间的关系。师：看着这满湖的荷花，你杨万里还会对朋友林子方说些什么？生：“

8、接天莲叶无穷碧”，这无边无际的荷花就相当于我和你的情感，永远没有尽头！生：我和你的关系就像荷花与莲叶那样亲密，即使远在天涯，心仍会贴在一起！……师：整首诗美美的，又带有一丝淡淡的离愁，我们一起读一读。（配乐）生齐读。师：背下来行吗？试