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时间:2019-05-20
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1、【教学内容】 义务教育课程标准实验教科书(苏教版)五年级下册《晓出净慈寺送林子方》【教学目标】 1.理解诗意,体会“无穷碧”和“别样红”的丰富内涵。体会表达的情感,感受意境美。2.在创作诗与课文的比较中,品味诗人用词的精妙,领悟一些创作的技巧,受到自然美和艺术美的熏陶。3.能有感情地朗读、背诵古诗,学习作者的表达方法,捕捉写作训练点。【教学重难点】教学重点:理解重点词语“无穷碧”和“别样红”的意思; 理解诗意,体会表达的情感,感受意境美。教学难点:在创作诗与课文的比较中,品味诗人用词的精妙,领悟一些创作的技巧.【课前准备】课文情境图;搜集有关诗人及诗的资料。
2、【课时】二课时【教学过程】一、复习导入,理解诗题1.“相见时难别亦难”,同学们,有人说,离别是诗,离别是歌,离别是泪水。 我们读过,桃花潭水深千尺——不及汪伦送我情我们读过,孤帆远影碧空尽——唯见长江天际流我们读过,劝君更尽一杯酒——西出阳关无故人从这流传千古的送别佳句中,我们读出了浓浓的友情、亲情。今天我们再来学习一首送别诗——晓出净慈寺送林子方2.读着诗题,你知道了送别的什么?送别的时间是早晨,从“晓”字中可以看出;送别的地点是净慈寺外;送别的人是林子方。3.小结:净慈寺,是西湖边上的一座寺庙。林子方,是南宋诗人杨万里的一个朋友。这一天,林子方正要到外
3、地做官,杨万里在西湖边上送别他。按照我们过去读过的送别诗的内容来猜猜,你认为这首诗中,诗人会写些什么?(离愁别绪、临别嘱托、牵挂不舍……)4.过渡:那么同学们猜得对不对呢?就让我们来走进这首诗吧。二、初读古诗,整体感知 1.请同学们先读读这首诗,读上两三遍,注意读准生字,把诗读通读顺。(生自由读)2.谁来读?其他同学注意听,看他读准了没有。(指名两生,师生正音)3.古诗还要读出节奏韵律,像这样(范读首句),谁再来读读?(指名两生,评价)4.齐读,让我们一起读出诗的节奏韵律。三、自学古诗,理解大意1.提供重点字词的意思,学生借助工具书和预习所得,理解古诗内容。2.出
4、示问题:他们走出净慈寺最大的感受是什么?为什么会觉得西湖的六月和其他时节不一样呢?3.学生同桌交流补充,采用“因为------所以------”的句式串联古诗内容。四、品读诗境,感受画面1.同学们,八百多年前的一个夏天,你,就是大诗人杨万里,刚刚走出净慈寺,清风拂面而来,一幅赏心悦目的景象映入眼帘……那是一幅怎样的画面呢?2..同学们,那不是一片荷叶,而是一池荷叶;那不是小池塘里的荷叶,而是西湖里的荷叶。你能描述那样的景象吗?(1)重点理解:无穷碧理解一:照应接天,指范围广。能换成“无边”吗?理解二:指绿的程度。很绿很绿,绿得难以形容。理解三:也许是指有很多很多种
5、不同层次的绿:深绿、浅绿、淡绿、草绿、浓绿……(2)想不想欣赏一下这样的美景?课件欣赏(远景),读好“接天莲叶无穷碧”。 师小结:是啊,满池的叶啊,满眼的绿呀,远远地伸向天边,与蓝天相接,渗透写法:突出景物的特点。 3.六月,正是盛夏,虽然是早晨,可是太阳已经是火辣辣的。在骄阳的映衬下,怒放的荷花又是怎样一番美景呢?(可以说说荷花在阳光下的照耀下的颜色、姿态等。) (1)重点理解:别样红理解一:特别的红,不一般的红。理解二:红的有层次,有变化。(2)让我们一起来欣赏一下(课件:突出映日、红。)这荷花红得多美啊!谁能用比喻或者拟人手法来描绘一下?(3
6、)谁能通过朗读让大家体会到这一美景?4.看哪,那绿色的莲叶,极目一望,无边无际;那艳丽的荷花,娇艳妩媚,辉映朝阳。你能通过朗读,把这样的美景留在每个人的心中吗?(1)同桌读。(2)指名读。(3)分角色读:男读叶,女读花。(4)齐读。 5.荷叶田田,荷花朵朵,难怪诗人说——(引读,课件)毕竟西湖六月中,风光不与四时同。这是诗人由衷地赞美,谁来赞一赞?你能用自己的话赞一赞吗?(先试一试再指名说,注意赞叹)五、感悟诗情,深度理解。1.同学们,学到这里,有没有人会产生疑问呢?(题目中是送别,可是诗中描写的只有景色)是啊,这和我们一开始的猜测是多么不同啊!这是怎么一回事
7、呢?2、学生默读故事,进行交流。3、引导悟情:面对这没有盛宴的送别,你怨恨吗?面对着没有离愁别绪的送别你满意吗?面对这默默无言的相送你理解吗?4、写话练习:早上,杨万里和林子方走出净慈寺,感觉到:()。这时杨万里()地说:“子方啊,你看那(),不就像()吗?”林子方也()地说:“是啊,是啊,我会记住这(),记住这(),记住这()”他们边走()。5、总结:说得真好,有道是:“东边日出西边雨,道是无晴还有晴”,这首诗在景色中寄予了诗人的感情,这种手法叫:以景寄情(板书)6.请同学们再静静地读读这首诗,闭上眼睛想想送别的画面,然后谈谈自己读到的是诗人一份怎样的情。(学生
8、自由朗读、
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