连加、连减的教学设计.doc

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1、连加、连减的教学设计永吉实验小学皮锐教学目标1、在实际生活情境中使学生掌握用竖式计算连加连减式题的方法，计算时能用口算的要用口算。2、培养学生计算能力，提高学生的口算能力，并培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。3、在具体的问题情境中激发学生学数学、用数学的意识，同时鼓励学生用多种方法解决问题，体验学习的快乐。教学重、难点用竖式计算连加连减式题的方法，计算时能用口算的要用口算。教学过程一、创设情境激发质疑今年李爷爷家的南瓜好多好多，知道我们五班的同学爱劳动，想给我们二（五）班的同学发电报请你们帮忙摘南瓜

2、，准备运走。（出示口算卡片）谁能把电报发得又快又准？13-5=18+7=86-4=64-40=（说出计算方法）9+4+3=14-5-4=8+7+3=7+4+6=二、探索交流解决问题1．我们五班的同学很快就收到电报，立即分成三组帮李爷爷摘南瓜（出示图文并茂的情境图）1）你发现了什么数学信息？你能用一段完整数学语言将这一事件告诉大家吗？师板书：第一组摘了28个第二组摘了34个第三组摘了23个2）你能提出什么问题？师结合学生的问题进行随机指导当学生提出“一共摘了多少个？”时出式问题卡片2．探究交流：1）三个数相

3、加该怎样计算呢？先自己把方法写在练习本上。2）小对子合作讨论：按怎样的顺序计算；如何算更简单一些。3）学生汇报，及时点拨。教师指导，学生探索三个数相加的方法，同时引导学生能探索多种不同的计算方法。2862+34+236285也可以用简便写法28+3462+2385师：同学们有两种计算方法，第一中象平房，第二种象楼房，你喜欢哪一种呢？3．练习，用自己喜欢的方法计算46+25+1737+28+194．摘了这么多的的南瓜。我们班的同学功劳可真大啊，李爷爷也要忙着把这些南瓜运走啊。请你仔细观察，在运走中又有怎样的

4、数学信息，出示信息条（用课件演示南瓜运走的过程）第一次运走40个，第二次运走26个你能提出什么问题呢？引导学生用不同的方法算出剩下的南瓜，学生通过实践经验得出可以先算出运走的南瓜，再求剩下的南瓜。5．今天你有什么收获呢？教师引导比较不同，小结方法三、实际应用1、现在，李爷爷可高兴了，坐在家里吃起南瓜来，他的南瓜上还藏着有趣的知识呢！小对子合作完成题目。再出示一些南瓜。你能又对又快地计算。7+59+20=72-6-40=37+10-5=81-7-70=2、（1）完成27页做一做。（2）完成29页练习五第1、

5、2题。（3）引导完成29页练习五第3题。算好后学生说说计算方法。四、课后小结今天你有什么收获？