连加连减教学设计.doc

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1、千阳县启文小学教师电子备课导学案审核人签字：班级一年级科目数学课题连加连减主备教师马秀丽执教教师备课时间10月16日上课时间月日星期（）课时2课时教学目标1、知识与能力：在具体的情境中并理解连加，连减的含义，掌握连加连减的计算方法。2、过程与方法：在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样的算法。3、情感、态度、价值观：初步感知用连加连减计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会数学与生活的密切联系教学重点理解并说出连加连减的含义。课前准备教学难点按照图意，找出规律，培养学生的探索能力。教学过程设计（第1课

2、时）环节时间教师行为预设学生行为修改一．创设情境，发现问题5生：上面一道题都是加了又加，下面一道题都是减了又减；两道口算题都是用前面算得的得数接着加或者减。今天我们就运用这样的知识来学习新的本领！好吗？二．探索新知，解决问题15教学例1：（一）教学连加：1、出示喂小鸡的情景，教师分步操作，学生观察：操作1：5小鸡在吃食，又跑来了2只。师：看到这里你知道了什么？（一共有7只小鸡）　操作2：又来了1只。师：谁会用自己的语言来描述刚才的画面？生：明明喂5只小鸡，跑来了2只，又跑来1只。　谁会列式？（生说，教师板演5+2+1=8）生：明明喂5只小鸡，跑来了2只，又跑来1只。

3、生：明明原来喂8只小鸡，走了2只，又走了2只。你会读这个算式吗？（5加2再加1等于8。） 师：像5+2+1这样的加法算式我们叫它做连加。（板书：连加）这道算式该怎样计算，先算什么，再算什么？强调：第二步是由哪两个数相加？                   2、小结：像这样把三个数合起来的算式，在计算时，要先把前两个数相加的得数记在心理，再用记在心里的得数加上地三个数，算出结果。2.教学例2：(二)连减教学：　1、连接上面的情景，让学生猜想，小鸡吃完食物会怎么样？（出示图片）生：又去玩了，走开了。。。。。。师：谁会用自己的语言来描述刚才的画面？生：明明原来喂8只小鸡

4、，走了2只，又走了2只。师：草地上还剩几只小鸡？（2只）谁会列式？（生说，教师板演8-2-2=4）师：像8-2-2=4这样的减法算式，你们可以给它起个名字吗？生：连减。师：像8-2-2=4这样的减法算式我们叫他做连减。（板书：连减）连减是我们这节课学习的第二个新知识。那么，该怎么运算呢？生同桌交流，汇报：板演2、小结：像这样把三个数减起来的算式，在计算时，要先把前两个数相减的得数记在心理，再用记在心里的得数减去第三个数，算出结果。生：不一样，以前学的是有一个减，现在学的是有两个减。小结：像这样把三个数合起来的算式，在计算时，要先把前两个数相加的得数记在心理，再用记在

5、心里的得数加上地三个数，算出结果。小结：像这样把三个数减起来的算式，在计算时，要先把前两个数相减的得数记在心理，再用记在心里的得数减去第三个数，算出结果。三、实践应用151.做一做：左边第一题：先根据图意思摆好小棒，边同桌讨论，边.把算式写完整。　2、完成练习十一第1、2。　3、课外延伸：①生活中连加连减的例子。②口算比赛：连加连减（直接说得数） 反馈：你的算式是多少？你是怎么想的？怎么算？课堂小结3今天我们学习了什么？学生小结板书设计连加连减教学过程设计（第2课时）环节时间教师行为预设学生行为个性化修改一、基础练习10　先摆一摆，再填数4+3+□=□10-3-□=

6、□3+□+□=□10-3-□=□1.学生自己看图，理解题意，尝试去解决问题。2.同桌互相讨论，订正答案，请学生上台展示。3.精美的图片深深的吸引了学生，提高了学生的做题兴趣。二、深化练习201．我会算。3+4+1=7+2+1=5+0+3=　2+2+4=6+4+0=4+3+2=2.我会填空。3-（）-1=04+2+3=（）5-（）-1=36+（）+2=93+（）+3=810-（）-3=4　　3.在（）里填上﹤，﹥或=。9-3-2（）51+6+2（）100+4+5()78-3-5()010–4-3()42+4+3()64.2+3+2=9–2-5=练习题型很多，从不同角度

7、对连加连减进行了联系，把做题的自由留给学生，让他们自己解决，教师最后帮助有困难的学生。三．拓展练习。6.填上数，使横行、竖行的三个数相加都得9。　　学生自己尝试解决，教师帮助。四、课堂小结2这节课你们有什么收获？五、作业布置2大练习册34,35页。板书设计连加连减练习课教学反思教学过程设计（第3课时）环节时间教师行为预设学生行为个性化修改一、情境导入二、探究新知三、学习检测四、课堂小结五、作业布置板书设计教学反思