皮锐第六单元第1课时

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1、永吉县实验小学自强学案课题有余数的除法例1、例2导学人学科数学年级二年上课时间课时第六单元第1课时课型新授总课时16本节知识点例1：初步理解有余数的除法的含义，认识余数。例2：探索并发现余数和除数的关系，理解余数要比除数小的道理。落实方法例1：观察、操作、讨论、交流例2：独立学习、小组合作检测手段检测题（见教学过程）学习目标1．使学生初步理解有余数的除法的含义，认识余数，探索并发现余数和除数的关系，理解余数要比除数小的道理。2．学生在获取知识的过程中，渗透借助直观研究问题的意识和方法，积累观察、操作、讨论、合作交流、抽象和概括等数学活动经验，发展抽

2、象思维。3．学生在自主探究解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，体验成功的喜悦。重点难点教学重点：理解余数及有余数除法的含义，探索并发现余数和除数的关系。教学难点：理解余数要比除数小的道理。教具学具课件、小棒、学生学具。教法学法教法：引导法、谈话法学法：探究学习法、合作学习法求知过程课堂环节教师活动学生活动二次备课一、创设情境，初步感知二、动手操作，探究意义1.出示教材第59页主题图。2.我们也来用11根小棒拼摆出不同的几种图形。边摆边说你是怎样摆的。3.引导观察，交流信息。剩下不够再分的数叫什么？（揭题“有余数的除法”）1.课件出示6个草莓图：

3、把下面这些草莓每2个摆一盘，摆一摆，再列好算式。2.课件出示7个草莓图：把下面这些草莓每2个摆一盘，摆一摆。（教师巡视，选取典型案例）3.那如何用算式来表示呢？教师板书规范写法：7÷2=3（盘）……1（个）1.学生动手拼摆图形得出结论：平常我们分东西，有时候正好平均分完，有时候不能正好分完，剩下的又不够再分。剩下不够再分的数就叫做余数。1.学生交流获取信息。利用学具实际操作。用算式表示操作的过程。小组内说说6÷2=3（盘），这个算式表示的意思。2.学生利用学具操作。交流发现的问题：剩下一个草莓。3.小组内说一说，7、3、2、1各表示的意思明确“1”

4、是剩下的草莓数，我们把它叫做余数。比较两次分草莓的相同点和不同点。三、观察比较，发现关系四、练习巩固五、课堂总结，明确目标说一说这几个数字分别代表什么？在图中指的是哪部分？4.完成教材第60页“做一做”第1题。教师引导学生交流。1.在实物投影仪上用4根小棒摆出一个正方形。2.交流反馈3.观察算式中的余数和除数，你们发现了什么？4.教师小结并板书：余数<除数1．出示教材第61页“做一做”。用小棒摆一个五边形需要5根小棒，如果有剩余，可能是几根？2.完成教材“练习十四”第1、2题。（教师讲评）1.本节课中，你有什么收获？学生上台前圈出这几个数在图中表示

5、的部分。明确后再与小对子说一说。4.学生读题，根据题意独立完成。分别说一说第1小题算式中每个数分别在图中表示哪个部分？分别表示什么意思？1.学生思考：用4根小棒可以摆出几个正方形？小组合作：用8根、9根、10根、11根、12根小棒摆出独立的正方形，看看能摆出几个，还剩多少根？（每组准备的小棒根数不同，共分成5种情况）根据摆出的小棒图，列出除法算式。2.学生利用投影进行讲解。3.学生讨论：（1）结合多组算式发现余数有什么规律？（2）余数可能是4、5、6……吗？为什么？（3）余数和谁有关系？是怎样的关系？（4）学生举例验证1.为什么是这几种可能性？你是

6、怎样想的？2.如果用这些小棒摆三角形可能会剩余几根？3.学生独立完成。明确“余数要比除数小”的道理，体会商与余数的名数的确定方法。学生自由回答在计算有余数的除法时应注意些什么？板书设计有余数的除法7÷2=3（盘）……1（个）（1叫余数）余数＜除数反思