一年级数学上册《1～5的认识和加减法》教案

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1、第三单元1～5的认识和加减法集体备课宁都县田头中心小学杨佳柳一、教学内容1．1～5各数的认识2．加、减法的初步认识3．0的认识和加减法。二、教学目标1．使学生能认、读、写5以内各数，并注意书写工整。会用5以内各数表示物体的个数和事物的顺序，会区分几个和第几个。2．使学生掌握5以内数的顺序和各数的组成。3．使学生认识“>”“<”“=”的含义，知道用词语（小于、大于、等于）来描述5以内的数的大小。4．使学生初步知道加、减法的含义，会用自己理解的方法口算5以内的加、减法。5．能运用5以内各数表示日常生活

2、中的一些事物，并进行交流。三、教学重难点重点：1、1-5的基数含义和写法；2、会区分几个和第几；3、掌握5以内的组成；4、知道加法的含义，能正确计算5以内的加法；5、理解减法的含义，知道从一个数里去掉一部分，求还剩多少用减法计算；6、0的含义及加减法。难点：1、1-5的书写是教学的难点；2、认识符号大于等于小于，会正确的比较5以内数的大小；3、准确的迅速的口算。四、编排特点1．1～5的认识相对集中编排。 （1）“10以内数的认识和加减法”太长，现拆分为两部分。原通用教材是一个数一个数地从数概念的各

3、方面认识；在教学加减法的含义后，每认识完一个数就练习相应的加减法。这样小步子地进行教学，很扎实，符合当时的实际。现在如再一个数一个数认识，学生会没兴趣。所以，现在先集中认识1～5，再教学加、减法。（2）继承了重视数概念教学的做法，从数概念的各个方面进行认识。2．尊重学生个性，体现算法多样化。五、具体编排（一）1～5的认识主要内容：1～5的基数含义、认读写、数的顺序、比大小、序数、组成。1．1～5各数的基数含义及认、读。数数（两种以上的事物）—4抽象出数—4摆相应数量的实物（从3开始摆几何图形，增加

4、兴趣，为学习几何知识打基础。）2．1～5的排列顺序。两个层次： （1）计数器：从2开始，每个数都是在前一个数的基础上，再拔一颗出示的。（感知相邻两个数的关系）（2）点子图：从整体上把握1～5各数的顺序。 3．1～5的写法。（1）这部分教学可能存在的问题：集中教学写数，确实有困难。造成困难的原因：①对数字的结构、笔顺掌握很难（3写成m，0、6、8也很难，要花较长时间才能写好）。②儿童手指小肌肉群还很不发达，易疲劳，写字时间长了对身心发育有害。③原通用教材1个1个地认及加减法，教学时间较长，很自然地分

5、散了这个难点。（2）解决的办法。写数集中编排，不一定集中教写数。因为一节课全用来写，枯燥，对身心发展不利；教学时可根据本班具体情况灵活处理，调整每节课内容；可把写数分散在认数的每节课中（数的认识会用一段时间教学），每节课利用十分钟练习写数，这样就分散了教学难点。4．比大小。（1）具体编排：5．第几。（1）通过生活情境引入，在具体情境中区分几个和第几，感受数的顺序。  （2）好的做法：  将静态教材动态化：观察情境图常规提问——第一位阿姨买票走了后，小朋友排第几？  课件：动态呈现买票过程。好处： 

6、①符合生活实际。②使教材更活、更生动，利用得更充分。③使学生直观地通过人物位置的变化，体会顺序变化6．几和几（数的组成）。（1）组成的重要性： ①数概念的重要方面。②计算的重要基础。（2）两个层次：①以４的组成为例，借助操作帮助学生认识４以内的组成。②小组合作，摆小棒探索５的组成。通过操作学习组成，把数的各种组成摆出来，帮助学生记忆。（二）加减法的初步认识主要内容：加、减法的含义、1～5的加减法。1．加法的含义。（1）原通用教材：强调合并(小孩合气球，形象、直观)，手势表示。（2）实验教材：仍重视

7、含义。分为三个层次：①情境引入、直观演示，体会含义。②通过过程图进一步说明含义。③通过操作逐步感悟理解含义。主题图：①有故事情节，素材更加丰富。②情节具有连续性。2．加法的计算。（1）原通用教材：借助数的组成来计算。习题、计算前复习。（2）实验教材：突出算法多样化，允许喜欢的算法。呈现了三种不同水平的算法。表明解决同一问题可以选择自己喜欢的方法。不要急于评价、暗示，保护自主发现的积极性，重自主选择。3．减法的含义、计算编排同加法。  （1）减法含义：①强调含义：去掉。②情境与加法呼应，是延续的：主

8、题图、小丑图。  目的：提高兴趣，在连续的故事情节中体会加、减法的含义，自然而然学数学。（2）减法的计算：与加法编排相似。（三）0的认识和有关0的加减法 与原通用教材相比，变化不大。1．0的认识。（1）0表示没有：小猴逐次吃桃。0表示起点：尺子的0刻度。（2）情境图：原通用教材：杯子、静态。        实验教材：小猴吃桃、动态。（3）好的做法：编故事、逐次贴卡片或课件动态展示。① 生动、有趣的情节，体会从有到无动态过程；②更好理解0表示没有的含义；③教材显得生动活泼。