《木兰诗》教学案例

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1、《木兰诗》教学案例教师：李珊珊 一、导入：课前师生共同欣赏豫剧《谁说女子不如男》师：这段音韵优美、脍炙人口的豫剧唱腔演绎的是流传在我国民间的一个动人的故事，你知道吗？生1：花木兰的故事。生2：花木兰代父从军的故事。师：故事的主人公花木兰就诞生于一千多年前南北朝的乐府民歌《木兰诗》中。今天我们带着语言这把钥匙，开启想象的大门，一起来解读这个家喻户晓、流传千古的英雄形象。师：请同学们快速浏览本节课要达成的学习目标。（教师板书课题，并出示本节课学习目标，学生大声自由朗读。）二、课前预习展示师：文言诗词贵在朗读，在朗读中理解文意，在朗读中感知人物形象。课前同学们都读过

2、了，下面老师想和同学们一起来读，谁愿意来读？（四名同学积极站起来）师：老师来分工，老师读1、2段，四名同学分别读3、4、5、6段，第七段我们来齐读。师：同时还有一个要求，朗读中，全体同学要认真倾听，对我们的朗读进行评价。评价的标准有三个：读准字音、读的通顺、读出节奏。（配乐朗读，《英雄》古筝曲）师：唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。生3：东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。旦辞爷娘去，暮宿黄河

3、边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅⑨。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。生4：万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。生5：归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎；愿驰千里足，送儿还故乡。生6：爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄。出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。齐读：雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌?师：哪位同学想对

4、我们刚才的朗读进行评价？生7：我认为刚才都把读音读准了。生8：我同意把字音读准了，但节奏感没读出来。生9：我认为刚才“出郭相扶将”的“将”应该读一声。生10：我认为刚才读的有点快。师：刚才的朗读，老师听出来有三个音不是太准。第一个“燕”应该读一声；“裳”在文言文中应该读“chang”,古人穿的下衣，是裙子的一种，不同于现在的裙子；“将”应读四声。三、自主学习师：这是一首叙事诗，故事情节非常生动。下面给大家5分钟的时间完成以下任务：1、结合课下注释了解故事内容，将不不理解的词语、句子圈画出来，在小组内寻求解决。2、文章围绕木兰代父从军写了哪几个故事情节，试用最简

5、单的句子或词语概括。先自己学习，再小组讨论。（生自主学习过程，教师边巡视，边解决学生提出的问题。）四、自学成果展示师：自学过程中还有疑难的提出来，让全班同学帮你解决。生11：“爷娘闻女来，出郭相扶将”怎么翻译。生12：爹娘听说女儿要回来，互相搀扶着出来迎接。生13：“唧唧复唧唧，木兰当户织”中的“唧唧复唧唧”生14：这里是指织布机发出来的声音。师：这里是一个拟声词。生15：也可以是叹息声，一声连着一声。师：对呀，织布机已经停下了嘛，你很有心。生16：还有“朔气传金柝”的翻译。师：谁来帮他解决，“朔”指北方。生17：北方的寒气传来大更的声音。师：还有问题吗？生1

6、8：“将士百战死，壮士十年归”师：再来读一遍。生18：“将军百战死，壮士十年归”生19：将士们经过无数次出生入死的战斗，十年之后才得胜而归。师：同意他的翻译吗？生20：我不同意，征战并不是指真正的十年，因为后面说的是十二年。师：对，这里的十年是虚指。你再来翻译一下。生20：征战多年，经历很多战斗，许多战士战死沙场，木兰等幸存者胜利归来。师：这位同学非常有思想。其实这是一个非常难的句子。若按常规的翻译应该是“将军们经过战斗都死了，将士们十年之后胜利归来”这样的翻译符合实际吗？生：不符合。师：对，这里用到了一种“互文”的修辞，翻译时将上下句的意思互相交错补充。因此

7、这里就应该翻译成“将军将士们经过无数次战斗，有的战死沙场，有的胜利归来。”师：还有吗？生：没有师：老师要来考考大家，看看自己是不是最棒的！  （字音、解释词语、翻译句子，学生能够非常积极流畅的回答出来。）五、初读诗歌，感知故事师：其实老师还给大家布置了一个任务，你找出了哪些故事情节？生21：我觉得应该分为五个故事情节。第一个是木兰决定替父从军；第二个是战前准备、与父母辞别；第三个是从军作战；第四个是战归策勋；第五个是归家团聚。生22：我觉得还应该有一个是行军的过程。师：同学们能用简练的语言概括，老师也总结了几个：木兰织布、决定从军、奔赴战场、征战沙场、还朝辞官

8、、欣喜还乡。六、细读诗歌，感受形象师：