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1、Damingtookaphotoofhisfather教学设计一、教学背景分析：1.教学内容分析：本课是新标准英语第五册Module3Unit2的内容，主要讲述Daming和他的爸爸去万里长城的旅游经历。本模块的语言功能是描述过去发生的事情。承接Unit1已学会的第一人称对话式描述的基础上，继续展开话题，以第三人称转述过去发生的事情。2.学生情况分析：学生之前已经学过如何谈论过去的事情，但多限于对话式。五年级开始接触语篇，学生的阅读能力较低，大部分学生还不懂得找关键信息理解文本。针对孩子的年龄特点和已有知识经验，我将充分利用图片及课件等直观教具进行教学，
2、激发学生的学习积极性，并通过指导性语言引导孩子学会寻找关键信息，促进学生综合语言运用能力和心智的发展。二、教学策略：1．情境教学法：基于文本情境展开教学，利用教师语言引导学生进入情境，感知文本，并在情境中进行语言操练实践，帮助学生深入理解并学以致用。2．直观教学法：借助图片、课件、实物演示，直观形象地呈现语言，为学生创设一种轻松活泼、和谐有趣的学习氛围。3．任务型教学法：让学生带问题看动画听录音、阅读文本内容，学会捕捉文中重要信息。1．以旧带新教学法：运用学生已有知识经验，在自由交流中自然导入新知，提高学生自主学习能力。三、教学目标分析：1.知识目标：1
3、)全体学生能理解并认读单词of,arrive,wall,mountains,with,plants.全体学生能运用of,部分学生能运用arrive,wall,mountains,with,plants.2)大部分学生能通过找关键信息回答Who/How/When/What…?等特殊疑问句，来理解课文内容。3）大部分学生能正确、流利地朗读课文。2.能力目标：1）学会寻找关键信息，理解语篇，掌握重点语言。2）能根据关键信息复述课文并并转述朋友过去的经历，发展综合语言运用能力。3）描述过去发生的事情。3.情感目标：1）培养学生的合作精神，在学习交际中感受学习的乐
4、趣和成功的喜悦。2）激发学生爱旅游、爱生活的情感，教育学生做一个文明的游客。三、教学重、难点分析：重点：1.全体学生能理解并认读单词of,arrive,wall,mountains,with,plants.全体学生能运用of,部分学生能运用arrive,wall,mountains,with,plants.2.能通过找关键信息回答Who/How/When/What…?等特殊疑问句，来理解课文内容。难点：1.词语arrive的理解和运用。2.能通过找关键信息回答Who/How/When/What…?等特殊疑问句，来理解课文内容。四、教学过程：课前准备：1.
5、Listentothesong“High歌”.2.Watchthevideo“BeautifulsceneryofChina”.Step1：Warmingup1.Greetings.2.Singasong“Wheredidyougo?”【设计意图：学生边唱歌边做动作，既使学生很快地进入课堂的英语学习气氛，又感知回顾了特殊疑问句及一般过去式，为课文的学习做好铺垫。】Step2Pre-reading1.师讲述自己的旅行经历。1.学习Daming’strip，整体感知，语篇全文。Watchthevideoandanswerthequestions.1)Whow
6、entwith’sfather?2)Howdidtheyarrive?【设计意图：通过讲述自己的旅游经历，引入文本情境，激发学生的阅读兴趣并引出评价arriveattheGreatWall。带着问题有目的地看，引导学生根据自己所需有针对性地提取信息，并整体感知课文内容,为精读课文做好准备。】Step3While-reading1.设问质疑，深入阅读。Readthelessonandfindouttheanswers.1）Whendidtheyarrive?2)Whatdidtheydo?2.问题深入，推进阅读。WhatdidDamingdo?3.听读结合
7、，加深理解。【设计意图：问题牵动下，让学生有目的地自读课文，深层次理解学习重点内容，引导学生在寻找细节信息时放慢阅读速度，在关键信息处划线或做标记。并结合课文插图、动画，让学生在文本情境中理解课文。把提取的关键信息直观、形象地呈现在黑板上，帮助学生理解语篇，掌握重点语言,也为后面的复述课文做好铺垫。】Step4Post-reading1.Trytoretellthelesson.2.Describeyourfriend’strip.【设计意图：引导学生学会根据关键词复述课文，加深对课文的理解。鼓励学生将所阅读的内容与自己的生活联系起来，将阅读技能与语言技
8、能进行整合，对学生进行综合语言训练。】Step5Homework1.Listen
