教案珍珠鸟教案.doc

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1、按住Ctrl键单击鼠标打开教学视频动画全册播放教学目标：　　1、了解珍珠鸟的外形特点、活动范围。理解“信赖，就能创造出美好的境界”的深刻含义。　　2、有感情地朗读课文，体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人只有与动物和谐共处，才能享受到大自然的美丽，感悟生命的真谛。　　教学重点：珍珠鸟是怎样逐步信赖我的。　　教学难点：理解“信赖，能创造出美好的境界”。　　教学准备：多媒体课件。　　教学过程：　　一、激情导入。　　1、教师：昨天，我们初步认识了作家冯骥才笔下的珍珠鸟，这节课，让我们继续走进冯老先生那

2、如诗如画的文章中去，进一步了解那珍珠鸟。　　2、齐读课题。　　二、品读课文1、2自然段。　　1、教师：朋友送我一对珍珠鸟，我给他们安了一个家。　　2、出示图片：绿蔓蒙盖下的鸟笼。　　3、教师：瞧，这就是那对珍珠鸟的家，如果你就是那对珍珠鸟，你想给自己的家起个什么名字呢？先请同学们读读课文1、2小节，然后你来说说你起的名字，并说说理由。　　4、交流“给家起名字”，说说为什么起这个名字。　　5、教师：从作者为这对珍珠鸟安了一个温暖、舒适、安全的家，你体会到什么？　　（作者对这对珍珠鸟的喜爱）　　6、朗读1、

3、2小节。　　让我们带着作者的这份喜爱之情，一起读读1、2小节。　　三、品读第三自然段。　　1、教师：三个月过去了，那绿蔓愈发繁茂了，突然有一天……　　听录音（鸟叫声）　　我猜想，是他们有了雏儿，想看看那小家伙吗？　　2、学生自由第三小节，到课文中去看看那小家伙吧！　　3、教师：你看到那小家伙了吗？它长什么样儿？　　4、学生交流读出课文中描写小珍珠鸟的句子。　　5、教师：想看看这个小家伙的图片吗？　　出示图片：小珍珠鸟　　谁来跟它打个招呼？　　学生：嗨，小家伙，你好！　　学生：嗨，你好！可爱的小珍珠鸟！　

4、　你觉得这个小家伙怎么样？（可爱，美丽）　　这么美丽、可爱的小家伙，你们喜欢吗？谁来这句话读好了？指导读好句子。[　6、指导朗读第三小节。　　作者跟我们一样，也是满心欢喜，带着这种感情齐读第三小节。　　四、品读4、5、6自然段。　　1、教师：小家伙一天天长大，它开始出来活动了，自己读读4、5小节，说说你从课文中看到了一只怎样的珍珠鸟？你从哪些语句中体会到的？　　学生自己读课文，思考，圈圈画画，写写批注。　　2、把你读书思考体会的结果与同桌交流。　　3、引导学生交流：活泼可爱、淘气、胆子越来越大，与我越来

5、越亲近　　★句子：一会儿……一会儿……一会儿　　说说体会（活泼可爱），指导朗读句子。评议。　　★句子：落到桌子上……蹦到杯子上……俯下头喝水……偏过脸来瞧瞧我的反应。（试探，一点点亲近，那样子像个顽皮的小孩。）　　说说体会，小家伙一点点接近我的一系列举动，哪些举动最逗人？指导朗读　　★句子：用小红嘴啄我的笔尖……啄我手指（完全放心了，友好）　　说说体会，指导朗读。　　★小鸟与我的感情越来越好，你还能从哪里体会到？　　句子：再三呼唤……（对我依恋，跟我感情越来越好）　　教师：课文还向我们展示了小家伙回笼子

6、时的有趣镜头，谁能读好这段话？指导朗读句子。　　扭动滚圆的身子，挤开……钻进去……（有趣）　　4、师：直至有一天，出现了这样一幅画面：　　a)　　　出示图片（人鸟和谐共处），你在这幅画中看到了什么？仿佛听到了什么？　　b)　　　珍珠鸟是一种很怕人的鸟，可这小家伙为什么在我面前这么大胆，和我这么亲近呢？　　学生：是我对它的爱，我不去伤害它。板书：爱　　教师：我有哪些爱的举动？你从哪里体会到的？　　学生：不去伤害它；抚一抚（对它和亲昵爱护）；手中的笔停了，生怕惊跑它（像对待自己的孩子一样）　　教师：你们真会

7、读书，很会体会。是的，如果小家伙在屋里乱飞的时候，我轻轻吆喝一声，它还会接近我吗？如果在它俯下身子喝我杯子里的茶时，我不耐烦地移动杯子，它还会来接近我吗？如果在它啄我笔尖、啄我手指时，我挥挥手驱赶它，他还会接近我吗？正是我的宽容、我的爱使小鸟对我产生亲近和信赖。板书：信赖　　教师：用你看到和感受到的，试着给这幅画起个名字。写在课文的插图旁边。　　学生：信赖美好的境界　亲密无间…五、品读第7自然段。　　1、师生接读。　　教师：看着这可爱的小家伙，我不由自主地发出了一声呼唤：　　学生：信赖，不就能创造出美好

8、的境界吗？　　2、再读最后一句话，换一种说法。信赖，能创造出美好的境界。　　板书：创造美好境界　　3、教师：只要我们人人心中充满爱，这种美好的境界就不会只出现在作者的书房里，就会出现在世界的每一个角落。　　4、欣赏画面（配上音乐）　　让我们一起欣赏一组图，用心去感受那人与动物、人与自然和谐共处的美好境界。　　爱　　板书设计：　　　　珍珠鸟---------我　　　创造美好境界　　信赖按住Ctrl键单击鼠标打开教学视频动画全册播放