珍珠鸟教案说课稿.doc

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1、《珍珠鸟》教学设计教学目标知识与能力：1、把握文章主要内容——人鸟和谐相处，相互信赖2、领悟“爱”是人与动物和谐相处的基础。3、激发学生内心爱的情感，激发他们爱护动物，善待生命的情感。4、品味语言，学习作者对珍珠鸟细腻、人性化的描写方法。过程与方法：培养学生自主、合作、探究的学习方式。（在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，引导学生发表自己的见解。做到观点明确，言之有理。）情感态度价值观：培养学生自主、合作、探究式学习的良好习惯。唤醒学生内心爱的情感，激发他们爱护动物，善待生命。教学重点唤醒学生内心爱的情感，激发他们爱护动物，善待生命。

2、教学难点认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程。教具准备：珍珠鸟的画面或图片教学过程一、激趣导入(出示珍珠鸟的画面或图片清脆的鸟鸣是大自然馈赠给人类的珍贵礼物，曾几何时，我们已听不见小鸟悦耳的歌声。当你目睹小珍珠鸟伏眠于“我”的肩头时，怎能不羡慕，让我们一起随着作者走进那人鸟相依相赖、和谐自然的美好境界吧!二、揭示课题，简介作者。冯骥才，当代作家，擅长小说，也写散文。代表作中篇小说《啊！》、《三寸金莲》《铺花的歧路》，长篇历史小说《神灯》等。作品构思精巧，语言机智，以描摹都市生活风情见长。三`学生整体感知课文（一）、请同学们给每个自然段标上序号后。注意：

3、请把你们不懂读、不懂意思的生字词用笔划出来。（二）、思考以下几个问题：1.自由读课文，2、画出文中交代“我”的举动的语句。3、在“我”的努力下，“我”和珍珠鸟之间的关系的信赖关系是怎样逐步建立起来的？四、整体感悟：本文为我们讲述了一个怎样的故事？你能用简洁的语言概括吗？（文章按照时间顺序叙述了“我”和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近到相依、相伴的关系变化过程，表现了作者对珍珠鸟的喜爱之情。）五、想一想，议一议朋友送给我珍珠鸟以后，我对珍珠鸟怎么样呢？归纳“我”为鸟儿做了哪些事？（重新为它们加工鸟笼；按时添食加水；按捺住好奇心不轻易打扰）我对珍珠鸟关心爱护，珍珠鸟

4、跟我的关系也发生了很大的变化，起先如何，后来又怎样呢？（先怕人→熟悉）体现这一变化过程的动词有哪些呢？（躲——伸出小嘴——伸出小脑袋瞅）鸟儿对“我”有怎样的反应？（胆小—渐渐胆大—开始亲近我—完全信赖我）课文（11）和（12）自然段把我同鸟交叉起来写，完成相应语句。（答案略）“我”从和鸟儿的相处中得到了哪些感受？（信赖，往往创造出美好的境界。）六、品读文章作者对小鸟的神态、动作描写融入了自己的喜爱之情，你喜欢这些句子吗？说说看，谁说的多，用句式：“我喜欢……，是因为……。”说话七、体验与反思：1、结尾说：“信赖，往往创造出美好的境界”。在你看来，要想在人与动物之

5、间创造这种美好境界，我们应该做些什么？2、要想在人与人之间创造这种美好境界，我们又应该做些什么？八、课堂小结：真好！《珍珠鸟》教会了我：提示：在写作上，学到了仔细观察生活的点点滴滴，把自己的感情融入其中，并通过精心的描绘来表达的表现手法。在情感上，我们顿悟了善待生命，关爱生命的理念。九、布置作业：1、摘抄精彩的含鸟的成语和诗句。2、摘抄文中你认为的精彩语句。3、试着接触一种不熟悉的小动物，努力使它成为你的新朋友，并尽力记录这一过程。板书设计珍珠鸟我——珍珠鸟爱——信赖创造美好的境界《珍珠鸟》说课稿　一、说教材　　《珍珠鸟》是冯骥才的一篇著名的散文。文章的主人公是

6、一只小小的怕人的珍珠鸟。文章以细腻动人的笔触描绘了人与鸟之间因信赖而形成的美好境界。其篇章结构构思巧妙、语言文字气韵悠长、人文教育启迪更是多方面的。　　《珍珠鸟》这样精美的一篇文章，依据文章的特点和单元教学主题及学生实际，我从两方面入手，首先，作为略读课文，我要把它作为培养学生默读和略读能力的载体功能发挥出来。同时，我要让学生在学习过程中，感受到爱与信任营造的美好境界，从而获得美的享受和爱的熏陶。进而尊重学生的独特体验和见解。并外化为具体的爱心与诚信行动。鸣奏一曲人与动物和谐共处的颂歌。具体的教学目标如下：　　1、默读课文，认识文后10个生字。提高阅读速度，快速

7、理解课文大意。培养学生默读和感情朗读的能力。　　2、体味与感受我与珍珠鸟之间因信赖而创造的美好境界。理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。　　3、进行扩展阅读，扩大阅读范围，培养学生的略读能力。　　4、引发学生思考人与动物的关系，激发他们关爱动物、珍视生命的情感。　　教学重点：默读课文，快速理解课文。培养略读能力。　　教学难点: 理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。　　教学准备：多媒体课件、珍珠鸟图片、以自然音乐为主的背景音乐。以此为学生营造一个亲切自然的欣赏氛围，激活他们的思维，便于他们展开联想和想象。二、说教法　　1、“情境教学法”，借助多媒体辅助

8、教学，增加教学的直观性和