《珍珠鸟》说课稿.doc

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1、《珍珠鸟》说课稿双台子学校刘萍尊敬的评委老师：大家好！今天我说课的题目是《珍珠鸟》。下面我将从教材分析、学情分析、目标预设、方法选择、教学过程、板书设计这六个环节进行解说。一、教材分析《珍珠鸟》是S版小学语文五年级下册第二单元的第二篇精读课文。本单元的学习专题是“人类的伙伴”，所选的每一篇课文都会让我们感受到人与动物之间那份浓浓的情意。本篇课文主要写了作者对珍珠鸟悉心的照顾和真切的关爱，以及小鸟由“怕人”到“亲近人”“信赖人”的过程。从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷的发出了“信赖，往往创造出美好的境界”的感慨。文章通过对人与鸟的关系的叙述，

2、启发学生在“人与动物”和谐共存方面做深入思考。二、学情分析1.从德育的角度讲，现代学生并不缺少“被人爱”，相反的，恰是因为拥有太多的“被人爱”，反而使他们缺少了一种“爱别人”的胸怀，根据陶行知的教育理念，最美好的教育应该是把孩子们对善的向往提升起来，把人的良知焕发出来，使他们在学习知识的同时，建立起独立的精神，健全的人格，懂得爱和自由，乐于创造，热爱自然，学会生活和怀有理解人生的渴望。因此，利用语文学科的特点，对学生进行爱的教育是责无旁贷的，也是力所能及的。2.从语文的角度讲，五年级学生对文章的阅读，往往还只停留在以情节判断作品好坏这一浅层面上，因此

3、，帮助学生品位文学语言，提高文学鉴赏能力是语文教学的一项长期的任务。三、目标预设根据以上对教材和学生的分析，结合课标对五年级学生的要求，我将学习目标确定为：（一）知识与能力目标：学习本课生字新词，理解“信赖”等词语。能正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容，背诵自己喜欢的段落。（二）过程与方法目标：在老师的恰当引导下，培养学生自主、合作、探究的学习方式。在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，引导学生发表自己的见解。做到观点明确，言之有理。（三）情感、态度、价值观目标：感受作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，以及小鸟由“怕人

4、”到“信赖人”的变化过程，体会动物与人之间相互信赖，和谐相处的美好情感。根据教材内容和教学目标的要求，我确定本课的教学重难点如下：教学重点：认识珍珠鸟在作者的照料和呵护下发生变化的过程，感受人与自然和谐相处的美好情感。教学难点和关键：理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的深刻含义。课前准备：让学生广泛搜集有关珍珠鸟和本文作者的资料，学生在资料的搜集和阅读中，丰富对珍珠鸟以及冯骥才的认识和了解，这样安排是为了培养学生搜集、整理、运用资料的能力和借助资料学习课文的习惯。四、方法选择语文课程标准指出：学生是学习和发展的主体，语文教学应根据学生的身心发展

5、，关注学生的个体差异，根据学生的实际进行方法选择。本课教学我主要采用了以下教学方法：（1）自主、合作、探究的教学方法教学互动流程以“问题”为主线，激发学生探讨问题的愿望，引导学生在自主、互助、合作的学习中互相启发，在自读中感知，在合作中领悟，在探索中启迪。（2）品读鉴赏法了解、感悟文本都离不开读，读是一切的基础，结合本文可以通过读来培养学生筛选信息的能力。另外，本文是一篇美文，堪称灵秀之作，美词佳句值得细细品味、鉴赏。（3）情境美读法在学生理解课文的过程中，还应培养学生对课文优美形象、深刻意蕴、丰富情感的欣赏能力，通过欣赏获得审美享受，在读文过程中我

6、采用情景演绎、配乐诵读的方法，使学生的情感得到进一步的升华。五、教学过程作为教师，要善于帮助学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验，推动学生去深入的感受。因此，我的教学过程分为以下五个环节：（一）图片导入，激兴趣。（二）初读课文，找文眼。（三）细读课文，品变化。（四）情境美读，育感情。（五）拓展延伸，小练笔。在第一个环节，我先播放关于珍珠鸟的图片，让学生根据课前搜集的资料结合图片介绍珍珠鸟，我根据学生的介绍适时补充并导入新课：同学们，作家冯骥才就养过珍珠鸟，他与珍珠鸟之间演绎了怎样动人的故事呢？这节课，我们就一起来学习冯骥才的散文《珍珠鸟》。我

7、随及板书课题：珍珠鸟。（二）初读课文，找文眼。文眼就是提示文章中心的字眼，它是文章的窗户，就像眼睛是心灵的窗户一样。通过它能窥探文章中心。我让学生快速默读课文，看看谁能找出本文的文眼。五年级的学生已经具备了一定的默读能力，并具备了一定的默读速度，我这样设计能使学生的默读能力得到进一步提升。通过默读课文，学生能够立刻找出文章的文眼，就是课文的最后一句话“信赖，往往创造出美好的境界”。“同学们，信赖真的能创造出美好的境界吗？下面，我们就一起来细读品位课文。”这样自然过渡到第三个环节：（三）细读课文，品变化。在这一环节，我引导学生主要围绕两个问题展开学习，

8、先引出第一个问题：“同学们，文章开头说珍珠鸟是一种怕人的鸟，但它为什么能趴在作者的肩头睡着了呢？请同学们细读