《珍珠鸟》教学设计上册评优课教案

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1、2015—2016学年第一学期评优课教案五年级语文上册《珍珠鸟》教学设计安村镇新华村小学任玉花学情分析：《珍珠鸟》是人教版六年制小学语文第九册第四组教材的一篇略读课文。课文以生动细腻、富有情趣的语言写出了珍珠鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程，告诉我们：“信赖，往往创造出美好的境界。”本课教学，将继续进行朗读、快速默读的训练，以读为本，让学生在读中理解重点词句，在读中感悟作者的思想感情及写作方法，并继续进行概括课文大意的训练。本课教学的重点是引导学生体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的呵护下由“怕”人到“信赖”人的变化过程。教学的难点是理解含义深刻

2、的句子。略读课文肩负着让学生运用已学方法学懂课文的使命，因此本课教学以学生的自主学习与合作交流为主要学习方式，为了使小组学习交流更有实效性，教师规范合作步骤，并让学生自主选择问题进行交流。教学目标1．正确认读13个生字，能有感情地朗读课文。2．读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，善待生命的情感。3．继续练习用比较快的速度默读课文,提高阅读能力。教学重难点：读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，善待生命的情感。教具准

3、备：多媒体课件教学课时：1课时                  教学过程：一、从小动物导入。1、同学们，你们家里养小动物了吗？那么，你和家中的小动物是怎么相处的呢？有什么感受呢？2、当代作家冯骥才也养过小动物，珍珠鸟见过吗？出示课题介绍珍珠鸟。3、这是一种什么鸟？作者从哪里得到的珍珠鸟呢？又是怎样与他们相处的呢？请速读全文，画出本文的生字多读几遍。二、整体感知 1、“我”为鸟儿做了哪些事？ （重新为它们加工鸟巢；按时添食加水；按捺自己的好奇心决不轻易打扰它们的生活。）2、鸟儿对“我”有什么反应？ （由胆小――渐渐胆大――开始亲近我――完全相信我） 3、“我”从

4、鸟儿的相处中得到了什么感受？将相关的语句划下来。 （信赖，往往创造出美好的境界。）4、朋友送给我珍珠鸟以后，我对珍珠鸟怎么样呢？看课文对待大鸟这部分，齐读课文（2—5）段，找出我对待珍珠鸟的句子：（请学生回答）教师归纳：（用幻灯显示）设置环境挂鸟笼盖垂蔓不加干扰很少扒开叶蔓去惊动它们5、我对珍珠鸟关心爱护，珍珠鸟跟我的关系也发生了很大的变化，起先如何，后来又怎样呢？（从课文中找出语句）教师归纳（用幻灯显示）先怕人→熟悉6、体现这一变化过程的动词有哪些呢？（幻灯显示）躲——伸出小嘴——伸出小脑袋瞅7、由于我的关心爱护，两只大鸟在三个月后，生了一只更可爱更漂亮的小鸟

5、，课文哪些句子写的是它的外形找出来？课文中句子：①红嘴红脚……蓬松的球儿②这些句子运用了什么修辞？（比喻，写出珍珠鸟毛茸茸，又肥又圆的特点）③这些句子是什么描写？(外貌描写)8、对这个漂亮的小尤物，我自然更是关心爱护，请学生齐读（6—14）段，在课文中划出我对它关心爱护的句子。请学生回答，教师归纳（幻灯显示）不看——我，决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼去直视它们不管——我不管它，仍然打开窗子不赶——我只是微微一笑，依旧写东西我不动声色地写，用手抚一抚它细腻的绒毛不写——我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。9、小鸟在我“不看、不管、不赶、不写”的爱护下

6、，小鸟和我之间的关系也发生了变化，找出小鸟哪些方面变化？[齐读课文（6—14）段]动作、活动范围10、我们从小鸟的活动范围的变化上来分析：（幻灯显示）肩头上笔尖手指书桌上杯子上稿子上在笼子四周在屋里从活动范围的变化中，可以看出小鸟与我之间的距离是由远→近→到睡在我的身上。为什么起先离得远？显得怕人。“挨近”可以看出小鸟与我之间的距离渐渐缩小，已经由显得怕人，进到了哪个关系？（课文中找语句）渐渐胆大。由挨近到接触，两者之间关系更进了一层，为什么呢？体现小鸟对我已经完全放心。最后居然趴在我的肩上睡着了，说明小鸟对我完全依赖。（幻灯显示词语）11、这种关系的变化，也可

7、以从动词中加以印证，找出小鸟与我关系变化的动词：（幻灯显示）趴在肩上睡得好看咂咂嘴啄笔尖友好地啄手指淘气地陪伴我放开胆子偏过脸瞧一点点挨近赶忙逃立即飞12、找出课文中最能体现小鸟特点的动词，找出来：啄、趴、蹦、跳，具体分析啄、趴的作用13、详写了小鸟与我之间的变化过程，略写了大鸟与我之间的变化过程。14、课文写“珍珠鸟”这个动物，主要从哪些角度来写？动作、外貌、神态、声音15、那从文中，你们看出“我”是一个什么样的人吗？生：爱鸟的人！生：细心的人生：善良的人生：懂的付出的人生：会生活的人师：是啊，“我”是个有爱心的人，我尊重它们迁就他们调皮的孩子一样。（板书：爱

8、心、尊重、宽容）16、受