微课在高中英语语法课堂中的应用

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1、...微课在高中英语语法课堂中的应用TheApplicationofMicro-courseinEnglishGrammarClassinSeniorHighSchool引言第一章微课的概述1.1微课的发展现状微课(Microlecture)，又称微课程，是近年来教育领域的另一大热门。微课雏形最早可追溯到1993年美国LeRoyA.McGrew提出的60秒课程(60-SecondCourse)和1995年英国T.P.Kee提出的一分钟演讲(TheOneMinuteLecture，简称OML)。当前引起热议的“微课程”出

2、自2008年美国新墨西哥州圣胡安学院的戴维?彭罗斯(DavidPenrose)，认为其核心理念是将教学内容与教学目标紧密联系，以产生一种“更加聚焦的学习体验”。2010年，广东佛山胡铁生率先将Microlecture引入国内并译为“微课”，随后国内掀起了一股“微热潮”。微课以视频为载体，能够以动画的形式充分整合声音、图像和文字，同时包含教学设计、教学课件、练习测试等辅助性教与学的内容，能够强化学习情境的真实性，实现语义的相互关联。随着“中国微课大赛”、“全国首届微课程大赛”、“全国高校微课教学比赛”、“中国外语微课大赛

3、”等各类微课比赛的开展，各中学以此为契机积极开展微课建设，微课建设在国内教育领域蔚然成风。随后，微课相关研究从中小学向社会辐射，并逐渐走向学科细化。值得注意的是，目前国内无论是学者、一线教师还是微课大赛组织者均为对微课的概念形成共识，而对英语微课的本质与内涵也少有论及。1.2微课的特点（1）学习时间短，效果好。在高中英语语法课堂中，采用微课堂的形式学习，其学习时间一般比较短。根据高中生英语语法学习的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5-8分钟左右，最长不超过10分钟，因此，微课又可以称为“课例片段”或“微课例”。

4、微课在高中英语语法课堂中的应用，能使教师的教学风格得到更好的展示，能够按照自己最适合的方法进行语法的教学，同时也能够使学生在最短的时间内能够获得同样多的知识。（2）主题突出、内容精简。微课课堂的教学与学习过程中，与传统课堂相比，其学内容一般要求主题突出、指向明确、内容精简，更有利于学生学习的实际需要。一个微课就是一个主题，或者说一个微课就是一个信息点，它所研究的问题来源于高中英语语法学习中的重点、难点等具体问题。（3）操作方便，学习灵活在高中英语语法课堂中，微课视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式是支持

5、网络在线播放流媒体格式，学生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源，也可灵活方便地将其下载保存到终端设备，比如笔记本电脑、手机、MP4等设备上实现移动学习，非常适合于学生随时随地的进行学习与复习。（4）学习资源使用方便。微课课堂是以教学视频片段为主线“统整”教学设计，包括教案或学案，课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个真实的“微教学资源环境”。这使得“微课”资源具有视频教学

6、案例的特征。广大教师和学生在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可易于实现“隐性知识”、“默会知识”等高阶思维能力的学习并实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升，从而迅速提升教师的课堂教学水平、促进教师的专业成长，提高学生学业水平。1.3微课与传统课程的区别与联系（1）微课与传统课程的区别首先，微课与传统课堂在学习模式上不同，传统英语语法课堂教学中，学生往往死盯着黑板、老师，学习知识点、记笔记等，学习过程死板，学生对所学的语法知识容易失去兴趣。而在......英语语法课堂中采用微课教学，使教材内容更加丰富、

7、直观、形象、生动，使学生更容易理解掌握。而且微课可以充分利用零碎化的课后时间，强化学生学习的内在需要，从而培养学生利用零碎化时间学习的学习理念。其次，高中英语语法学习是一个比较枯燥的过程，在传统的课堂教学中，教师一般是通过语言描述来进行讲解，尤其是针对一些比较抽象或是难以理解的语法知识，需要耗费大量的时间和精力。而微课在高中英语语法课堂中，将这些抽象的，难以理解的语法知识点，通过直观、形象的视频进行讲解，不但节约时间，而且学生更容易理解和掌握。而且学生可以观看微课进行知识的预习或课前、课后的自主学习，也可以用于知识的复

8、习，对课堂上教师讲解不清楚或者自己没有理解的内容进行补充学习。再次，由于每个学生自己的学习能力不同，在传统课堂中，教师只能针对大多数学生进行授课，因此，一些对知识接受能力差的学生，对课堂教师所讲的知识点不能够完全吸收，课后自己及时花费再多的时间和精力，有时也无济于事。而微课教学就恰好避免了这一问题，学生可以通过微课进行自主学习，不