初中音乐教学论文 音乐教学应重视教学模式的研究

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1、音乐教学应重视教学模式的研究摘要：随着音乐教学改革的不断深化及音乐教学论研究的日益深入，我们作为音乐教师必须在日常的教学实践中重视教学模式的研究，打破封闭式的教学模式，不断革新，充实行之有效的全新教学模式来满足学生学习的多方面需要，以提高教学质量。关键词：音乐教学教学模式旋律体验表现一、什么是教学模式模式是用图像形象对某一事项或实体进行的一种有意简化的描述。教学模式是教学理论的转化形式，它是用于设计课程，选择教材提示教师活动的基本框架。[1]二、为什么要研究音乐教学模式音乐教学模式是教学模式在音乐教

2、学上的应用，是在一定的音乐教学理论与实际相结合的基础上，为完成特定的教学目标而构建的可操作的比较稳定的教学活动程序的基本框架。它通过简明扼要的语言，文字或象征性的符号图形，来阐释复杂的音乐教学理论，有利于音乐教学理论的普及与传播，有利于音乐教师的培训和培养，有利于对教学活动进行诊断预测，有效地加强对教学过程的控制和调节。三、音乐教学模式的分类根据教育目标分类学的理论，可以将音乐教学模式分为情感模式、行为模式和认知模式三类[2]：情感模式是以感知美、体验美、理解美、表现美为目的的一种教学模式，如参与—

3、—体验模式，情境——陶冶模式。行为模式是以动作的和心智的技能为目的的一种模式，如示范——模仿模式，行为——辅助模式。认知模式是以发展学生智力为主要目的的一种教学模式，如传授——接受模式（包括传统模式、启发模式、讨论模式），引导——发现模式，自学——指导模式，探索——创造模式等。四、如何运用教学模式任何一种教学模式都有它特定的目标，条件和范围，因此在具体的教学过程中要根据教师、学生的条件，教学目标的要求和教材的情况有针对性地运用音乐教学模式。1、参与——体验模式“参与”是指在课堂上师生以平等的身份参与

4、教学活动，共同讨论，共同解决问题；“体验”是指以学生主动参与教学活动，直接亲身体验作为教学的主要形式。它的基本实施程序是：情感唤起——情感深入——情感外化。如欣赏《春节序曲》[3]。为了吸引学生聆听的注意力，我采取以下的方式让学生参与：第一次，边听边感受音乐中热烈、喜庆气氛，激起其兴趣。第二次，边听边出现主部、副部主题，启发学生从旋律、节奏、速度、力度等音乐要素中体验音乐的情绪美，从而展开丰富的联想与想象，展现出锣鼓喧天，一唱百和，热烈欢腾和军民水乳交融的音乐画面，并由此而获得审美享受。[4]第三次

5、，边听边用形体动作表现音乐情绪：嘴哼旋律，手敲锣鼓，脚走队列，创造性地变换出不同的造型，将欢快兴奋的内在情感体验客观化，对象化，形式化。第四次，静静地融情聆听全曲。参与——体验模式让学生动耳又动眼，动脑又动手，既重视智力因素的培养，又重视情感这一非智力因素的培养，让每位学生成为教学活动的主人，从中获得许多新鲜的感受。所以我们把参与——体验模式运用到歌唱、欣赏、器乐的教学中，很受学生的欢迎。2、情境——陶冶模式又称暗示——领悟模式。运用语言、实物、音乐等手段，创设生动真实的情境，激发学生积极的情感，对

6、学生进行个性的陶冶和人格的培养，提高学生自主精神和合作精神，培养学生感受美、欣赏美、创造美的能力。它的基本实施程序是：创设情境——参与活动——总结转化。创设情境阶段，根据教学目的，教师可通过语言描绘、实物演示、音乐渲染、电化教育等手段为学生创设一个生动形象的场景，以激起学习的情趣。参与活动阶段，教师启发总结，使学生领悟所学的内容，做到情理的统一，并使这些情感体验得以转化为理性认识。总结转化阶段，教师启发总结，使学生领悟所学内容，做到情理的统一，并使这些情感体验得以转化为理性认识。情境——陶冶模式是在

7、情境感受的基础上进行的教学，由感受而动情，由动情而晓理，由晓理而实践，使认识与情感统一在同一情境中，充分利用认识过程的情感因素，收到单纯感知所得不到的效果。因此我们可以把情境——陶冶模式运用于歌唱、欣赏、音乐创作与音乐表演中。3、示范——模仿模式以培养学生音乐技能为目的的重要教学模式之一。它的实施程序是定向——参与性练习——自主性练习——迁移。定向阶段，以教师的示范技能作为有效的刺激，以引起学生相应的行为反应，使他们通过模仿有成效地掌握完成技能的操作原理和程序。参与性练习阶段，在教师的指导下，学生经

8、过模仿、纠正、重复、改进，形成正确的技能行为反应。自主练习阶段，当学生已基本掌握了动作要领时，给学生加大练习活动量，让学生自主练习。迁移阶段，当学生熟练掌握要领之后，能将其举一反三，灵活运用于新的学习中，即形成了某种音乐能力。这一模式学生执行活动量大，主体作用突出，教师的主导作用体现在定向、技能示范、正误辨析、总结等环节上，只起示范、指导、组织作用，因此我们在音乐课外活动中运用示范——模仿模式，效果极佳。4、探索——创造模式以研究问题解决问题为中心，注重培养学生独立钻