初中音乐论文：再探音乐教学模式,优化音乐课堂教学

《初中音乐论文：再探音乐教学模式,优化音乐课堂教学》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、初中音乐学科再探音乐教学模式优化音乐课堂教学【内容摘要】来了教学领域的许多实质性变化随着《国家音乐课程标准》的推广及实施，音乐学科以审美体验为核心的教学新理念带处于新课改浪潮下的音乐教师作为新课程标准的有效执行就成为这场改革的关键。在这者和积极建设者，能否领会新课程基本理念，开拓思路、创新方法，通过改变教学行为、形成适宜的教学模式并最终达到一个理想的音乐课堂教学境界，其中，教学模式的恰如其分、恰到好处的形成与运用，就首当其冲地成为了音乐教师更好地把握、驾驭音乐课堂，提高音乐课堂教学效率的重要因素了。【关键词】创新音乐教学模式课堂教学【正文】在2011年教育部重新频布音乐新课程标准后，音乐教师们

2、又将掀起新一轮的对新课程标准下的音乐课堂的思考与实践行动了。比较2011版与2001版新课程标准的异同，让我们不得不再一次反思：当新课程标准落实到实实在在的课堂上，作为教师的我们又该如何应对？音乐教师作为新课程标准的有效执行者和积极建设者，能否领会新课程基本理念，开拓思路、创新方法并最终达到一个理想的音乐课堂教学境界，就成为这场改革的关键。而教学模式的恰如其分、恰到好处的形成与运用，就首当其冲地成为了音乐教师更好地把握、驾驭音乐课堂，提高音乐课堂教学效率的重要因素了。为了新课标在课堂中更好地落实，以及审美体验功能在音乐教学中的更有效实现，我们有必要对音乐教学模式的概念进行界定与说明，只有建立起

3、正确而又科学的教学模式观，才能有助于音乐教师更好地成长，也更有利于音乐课堂教学中对学生个性化的音乐体验、审美能力、创新思维能力等一系列目标得以实现，使我们的音乐课堂能成为实践音乐新课程标准的主阵地。一、音乐教学模式的概念界定在现代学科教学论中，模式是一种探讨研宄教学规律的重要研宄方法。自美国专家乔伊斯和韦尔《教学模式》一书出版至今，国内外对教学模式的研宄可谓如火如荼。何谓教学模式？叶湘教授曾指出：“它是区别于常规教学方法的一种大方法，它不仅是一种教学手段，而且是从教学原理、教学内容、教学目标和任务、教学过程直至教学组织形式的整体、系统的操作样式。”因此，教学模式作为一种加以理论化的教学操作样式

4、，是教学理论与教学实践紧密结合的产物。而作为音乐教学模式，曹理教授认为：“它是在一定音乐教学理论与实践相结合的基础上，为完成特定的教学目标而构建的具体可操作的，比较稳定的教学活动程序的基本框架。”又一遍的重复与机械操作之后所获得的“知识”而非自身对音乐的“体验与感受”I口权代吻fjn11—11*1*—夾破11飞狀ici忆1K现11熟咏*-—，力丸一_1111（图一：新旧模式对比）比如，在歌曲学习中，我们想必都经历过这样的课堂场景：曾经我们己经习惯了这样的模式：先播放音乐，学生们听赏一遍录音。然后再问：“这首歌好听吗？一一好听；想不想学呀？一一想学；好！接下来，我们就先来学习这首歌曲的曲谱。”

5、接下来的反应可以想象：先是学生情绪高涨的回答，一听学曲谱，立刻像泄气的皮球，全都有口无心、心口分离地跟着老师唱着一遍遍的曲谱。经过艰难的跋涉与较量，方才到达“学唱歌词”这一步骤。需知，这一过程早己冷却了学生一开始对歌曲的热情，又如何谈得上对作品本身的情感体验。要是中间老师们再对歌曲来个肢解式的结构、情绪分析，还不把作品切割得七零八落的？我们也都曾尝试过新课程实施后的新模式：新课标强调了学生对音乐本身的体验与感受，让我们都忽视了对音乐知识的讲授了。于是乎，我们将课堂里更多的时间都“还”给学生了。在一遍聆听过后，就要求学生跟着音乐或是钢琴的伴奏便演唱歌曲了，然后便是热热闹闹的对作品的“创造”与“表

6、演”。殊不知，这貌似热闹的背后又能令学生留下对作品多少的“体验与感受”呢？而热闹过后的学生不仅对作品谈不上审美体验，就连最简单的歌曲旋律的视唱也是不着头脑。所以，我在歌唱教学中尝试采用了先听赏歌曲，然后直接学唱词，最后再自学、集体学唱曲谱的方法。而在听赏歌曲的时候，我一般也都会出示曲谱，带着学生边听边看，有时也会直接范唱，这样，有了老师面对面的示范，学生对歌曲的感受也会是直接而全神贯注的。在有些歌曲的教唱时，我也会试着在听赏之后，让学生选出自己最喜欢的旋律先唱，说出理由，并哼唱旋律。而在几次哼唱之后，其他学生也能对这个旋律多少熟悉一些，如果学生水平可以的话，还可以让他唱出曲谱。这样不仅可使这位

7、学生的能力被得到认可，还大大增加了学生的学习兴趣，学习歌曲的速度也加快了。这样的教学方法发挥了学生的主动性，促进了他们生动、活泼的学习积极性。而且用节省下来就可以用来对音乐作品进行反复的体会及表演性的演唱，很大程度上提高了学生的审美意识和演唱技巧。一段时间下来之后，我发现：学生对识谱的反应没有之前那么抵触了，识谱能力也较之前有了进步。这也让我相信：用这种适合学生且能被学生悄然接受的识谱训练还是很有