初中英语教学论文 数学课堂教学中教师角色转换的研究

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1、数学课堂教学中教师角色转换的研究摘要：在新课程理念下教师角色如何确立？本学期我围绕着这个问题进行调查、研究、分析。从深入课堂听课开始逐步了解现行教学环境下，教师所扮演的角色，研究现行角色的利弊。提出了在新课程环境下“理想的教师角色”的种类，回答了为什么要转换角色？如何转换角色？等问题。教师只有正确定位，切实转变教学理念，转变工作方法，才能促使学生学习方法得以的改进，才能使教师与学生在教学过程中取得双赢。关键词：新课程，教师角色，研究问题提出：角色是个人在一定的社会规范中履行一定社会职责的行为模式。教师职业的最大特点在于职业角色的多样化。一般有以下特点：（1）传道

2、者角色。所谓“道之所存，师之所存也”。（2）授业解惑角色。教师帮助学生在很短时间内，掌握人类几百年、几千年积累的知识，形成学生自己的知识结构和技能技巧。这一过程中一定有许多疑惑需要老师解答。（3）管理者的角色。教师不仅传道授业，还是教学活动的管理者。在教学活动中扮演着控制、检查和评价的角色。（4）示范者角色。教师的言行对学生有潜移默化的作用。（5）父母与朋友的角色。（6）研究者的角色等等。在新课程理念下教师角色如何确立？这个问题一直困绕着许多教师。本学期我在这一方面进行调查、研究、分析。调查研究：对象：初中数学课。形式：随堂听课（部分是公开课）。要求：对教师、学

3、生在数学课堂教学中种种表现观察、记录、分析。总体状况：绝大部分课均能体现新课程理念，课堂教学能充分发挥学生主体作用，能落实学生主体学习的措施和方法。教学能从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情景。引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得新知识，形成技能、发展思维、学会学习，有的教师还使用了多媒体教学手段。应该说这三年来，新课程理念在很多教师心中扎下了根，是值得可喜的。另一方面，在一部分教师的课堂教学中存在的问题令人担忧。主要有以下状况：1、满堂讲。教师主导地位错误地占据了课堂教学主要地位。教师是“权威”，学生听进未听进，听懂未听懂都不知道，学生也无法及时

4、发表他的意见和建议，不能及时答疑。2、满堂问。教师牵着学生鼻子走，有的问题过于简单，常常提一些答案是“对”、“不对”的问题，学生不需动脑筋，更不能跨越教师所教范围去思考。3、老一套。有部分教师思想较为守旧，不想有所创新，不希望出现变化。教学设计不是围绕学生来组织教学，而以原来备课时的设想那样，不出一点差错地进行，不希望出现不和谐的音符。常见课堂教学中学生不够放开积极思考，问答问题，从初一到初三举手的学生呈梯级越少。主要原因是教师的“老一套”使学生对教学兴趣逐步减退，学生没有积极思考的热情，即使个别教师采用了现代化教育媒体，也只是昙花一现，新鲜感一过，对他们的吸引

5、力也渐渐小了。4、求统一。喜欢统一格式、统一答案。按书本上的内容、模式去套，教师怎么教，学生就怎么学，学生思维固定在狭小的范围内，缺少自我思考的余地。例如：有一节公开课由于事先准备“充分”，结果一堂课非常流利地就上完了，其间没有一个学生提出异议。究其原因，原来回答问题的学生都是精心挑选过的“好生”，答案都是开课教师预先给定的。5、大包办。课堂教学中，教师代替学生思考、操作、练习的情况较严重。有几节课上见到这样的现象：学生回答问题不对，教师心急如焚，这可不行，怕他一个人的思路会带偏其他学生。于是赶紧打住学生思路，迫不及待地抛出“标准答案”，使教学回归“正轨”。教师

6、不敢放手让学生自己探索，接受新知识，而是一遍一遍不厌其烦地讲。过多的包办代替，不仅占用了学生自主学习的时间，而且用成人思维代替了学生思维。6、乱评价。在课堂教学时，表扬之风盛行。可是如果表扬用得过多、过频繁就会不利于学生和谐发展，个别教师在不该表扬时也能牵强一个“你真棒！”令人啼笑皆非。久而久之，助长了傲慢情绪，导致个别学生在一片赞扬声中学习，接受不了来自任何一方的批评，有了错误也不承认改正，影响学生健康品质及健康人格的形式。所以无论表扬还是批评都要有一个“度”，有时让学生体验失败也绝非是一件坏事。以上林林总总的状况，反映的是传统教学观念。一切从“教”的角度切入

7、，而缺少对学生“学”的关注。只重视了书本知识的传授，而缺少对学生动手实践能力和独立思考能力的培养。在教学过程中，师生关系是不平等的，也是与新课程理念格格不入的。分析与思考：新课程要求师生之间建立一种“对话、互动”式的平等的关系。教师角色要实行以下变换：1、由管理者变为组织者：作为管理者，教师或多或少有这样的观念和做法：学生不懂事需要大人管，师生关系是“管”与“被管”关系。服从管理的是好学生，不听话的是坏学生。在这样的“管理”中培养出一批批平庸的“标准件”。新课程要求教师成为引导学生互动参与组织者。是“平等中的首席”，要求教师在与学生对话、互动中，运用叙述的技巧，

8、在课堂上学会倾听学生声音