浅谈英语教学中的角色转换

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1、浅谈英语教学中的角色转换课堂不是一个新鲜的话题，从夸美纽斯创建班级授课制到今天，冇组织的课堂在地球上已存在370多年，围绕课堂的讨论和研究有370多年的历史。课堂作为基础教育最核心的内涵问题，自然成为火力最集中的改革主战场。教学改革在全国各地不乏冇成功的实践探索；魏书生的六步教学法、李吉林的情境教学法、邱学华的尝试教学法、江苏洋思中学“先学后教，当堂训练”模式、山东杜郎口中学“三三六”自主学习模式等都在不同程度上实现了对传统教学模式的突破。那么什么是教育改革呢？课堂转型最为核心的一句话就是“以学生的学习为中心

2、来组织教学”。这不仅是我们将来课堂教学改革的方向所在，也是国际上课堂教学发展的潮流所向。我想，在英语教育中也是同样如此。我们耍对以往的教学模式进行探索、研究，以找出最适合学生学习的方法來进行教学。而以我浅见，教师应做到以下的角色转换。首先，我们应做播种者，不做拔苗者。我们往往会在课堂中，把教学单位时间与所谓的“效率”挂钩。我们总是在追寻着教科书上的进度，每天计划好学生所应该掌握的内容，却忽略了学生习得语言的能力。在我们每天不断为学生整理语法规则、拼写注意要点和梳理文章知识结构的同吋，却压抑了学生自身习得语言的

3、能力。而其造成的结果显而易见，我们创造出了一大批的“哑巴英语”。学生能机械的完成试卷、默写、阅读文章却不能把语言活用，有些能获得高分的学生其至不能开口完全正确的朗读好一篇文章。在每日被动的习得屮，学生省去了主动思考、质疑和创造的能力。因此，我们应该改变门己的角色。做一个好的播种者。潜移默化中，激发学生学习英语的兴趣，巧妙的设置课程，引发学生思考,从被动化为主动的进行。其次，我们要从演讲者转变为倾听者。美国有一位功勋教师叫德•鲍拉，他说过一句话，让我印彖深刻。他说：“教重耍的在于听，学重要的在于说。传统教学中，

4、我们总是认为，英语学习教师讲的越多，学生听的越多，对他们就越有益。冇时甚至不惜一遍遍的讲述语法点、词组以求学生能记住、会默写。而事实情况却有吋和我们所设想的大大不同，甚至有些我们无数遍讲解过的习题学生仍然不理解。我想，我们是时候学会做一名倾听者了。我们把课堂还给学生，给与他们更多的时间，多听听他们的问题和困惑和对知识点的理解。同时，也不妨让学生也当当“小老师”。尽管他们可能会出错，但是在“做中学”应该会让学生更快的掌握英语这门语言。笫三，我们要从课堂中单一的管理者转变为多种角色。我们可以是活动的组织者，参与者

5、，也可以是任务的I■办助者，评判者，更可以是学生的“学生”。以往在传统的任务型教学中，我们总是扮演者傍观者这一单一的角色。学生的一切活动经曲我们安排，一环紧扌II一环，却缺乏师生互动。同吋，我们一直扮演着“教”这一角色，而学生一直只是被动的“学”，因此他们习得的知识受到了限制，只是拘泥在了课本中。然而，在如今这一资讯发达的时代中，网络和其他资源的普及和完善，已经拓宽了学生获取新知识的渠道。在某些方而，他们所掌握的知识可能远远超出我们。因此，如杲我们能通过门身角色的转变，在课堂中扮演多种角色，就能充分的调动在教

6、学中“人”的因索，使课堂中的知识更多、更丰富。最后，我们要成为教材的规划者而不是执行者。对于教材，我们不能只是按部就班的按照“期中”、“期末”考试来划分。我们要学会统筹。就初中而言，学生需耍掌握的知识点冇许多，而它们则一一分散在每个单元的文章中。冇时，知识的传递有连贯性、能由浅入深，有时却是毫无关联而散乱的。我们耍学会化整为零，能对教材进行重新加工、处理，使之能具有连贯性。以下是我对于课堂转型的一堂教学展示课教案。Languageaim:Enlargingstudents'vocabularyoffoodUs

7、ingtheadjectivestoexpressthenameofdishesEg.SteamedprawnwithgarlicGettingamainideaofthetextEmotionalaim:Toarousestudents，interestsinfood.Totrainstudents'abilityofcooperationAbilityaim:TodevelopstudentsabilityofcommunicationTodevelopstudents'abi1ityof1istenin

8、百andreadin百Todevelopstudents'abilityofcoopcratingTeachingactivityLearningactivityPurposePre-taskpreparation1.Playasong2.Answerthequestionsa.Whatrestaurantdoyouhearinthesong?b.What，sthecolorontheirbrand