浅谈在网络培训中教师角色的转换

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1、浅谈在网络培训中教师角色的转换　　摘要：在知识以“爆炸”的速度增长的时代，现代信息技术不受时间和空间的任何约束，知识与信息更新换代的速度大大超过了人类世代更换的速度，无法想象在这个时代的个体，还能够依靠传统的培训方式，有效地实现教师培训。网络培训就是顺应这一时代特点，随着现代信息技术的发展而产生的一种新型培训形式，是构筑知识经济时代人们终身学习体系的主要手段。这种新的培训形式改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，关注学员的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。而且还改变了课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学员主动参与、乐于探究、勤

2、于动手，培养学员搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。它的突出特点是：教与学真正不受空间和时间的限制；有更丰富的教学资源供受教育者选用；教学形式由原来的以教为主变为以学为主。所以要完成教与学的任务，教师必须以大量的工作在课堂以外做：指导学员运用网络资源，及时关注学员的学习进程，在网上解答疑难，组织学员小组学习，并批阅作业等。这些都要求从事网络培训教学的教师切实转变自己的角色状态。　　关键词：角色；引导；平等；开放　　一、教学视野由微观到宏观4　　网络培训要求教师在重视知识准备的同时更注重从课程的宏观角度指导学生对本课程的宏观把握，还教学活

3、动本来的面貌，科学客观地面对教学过程中那些不确定的因素，教材也为教师留有较大的自主权，灵活地选择和组织教学形式。教师对教科书的依赖程度将起来越低，为教师提供了一个创造性发挥教育智慧的空间。为此，教师要具备一定的课程整合能力、课程设计能力和课程开发能力。在大课程观的视角下，教师也是课程的研制者，教师的活动实际上贯穿了整个课程研制过程。　　二、教学观念和方法由封闭到开放　　网络培训形式，决定了教师要进一步更新教育观念，形成新的教学观、知识观、学生观。网络教育以学员自主学习为中心，而我们的学员还在传统的封闭的课堂教育中度过他们的学习过程，学员还是习惯于听老师讲课，课堂面授似乎还是普遍受学

4、员欢迎的教学形式。然而学员的工学矛盾以及网络培训的性质，必须让学员也树立自主学习的观念。要教育学员树立一种主体意识，明确自己不是一个被动的“知识容器”，而是一个能够创造的人。正如消费者对企业经营的互动作用一样，网络教育不能忽视学生学习的互动作用。现代企业经营是“创造顾客”；网络培训也要“创造学员”。要创造出会“自主学习”的学员，这才符合终身教育的内涵。这种做法不仅是体现了网络培训手段的应用，也是培养造就会自主学习的人才的一个方面。这需要学员学习观念和学习过程的改革，也需要教师“组织教学”的推动。当然，让学员自主学习不是放任学员学习。教师要进行角色的转变，需要采用新的工作方法，需要新

5、的技能，需要适应新的学习方式以及教学策略的改变。要自觉地提升自己的专业水平，在教学实践中反思，学会和他人合作，依靠群体的智慧解决教学改革中遇到的各种问题。4　　只有教师在组织教学中不仅自己要树立现代教学思想，而且要帮助学员转变学习观念，重视学员学习信息的反馈，教与学互动，才能真正达到网络教育的目标。　　三、教师职能由知识的传播者转变为学生发展的引导者　　教师即引导者是网络培训教师角色的根本变化，是教师角色变化过程中一个飞跃与突变。　　1.热情的旁观　　民主、平等的交流应是网络培训师生关系的核心。网络培训的特点主要是以自主学习为主，不再像过去在学校那样，学员始终在教师的眼皮下规规矩矩

6、。现在是什么时候学、怎么学、学什么都由自己说了算，非常适合这样的在职人员接受继续教育。同时在学习中还可以接受必要的面授辅导和学习支持服务，学习方式非常灵活，学员可以按自己的学习需要、学习进度、学习方式等自主安排学习。但是，学员在自主学习时，教师并不是清闲的，他要热情地看、热情地听，随时掌握学员的学习情况，考虑下一步该如何引导学员学习。　　2.积极的引导4　　因为每个学习者的学习需求、活动方式、学习进度都可能不一样，所以，为满足这些不同需求，教师在辅导时，就必须采用了多种媒体教材和现代信息技术手段，组织学员利用业余时间，通过各种教学媒体进行学习，进行网上学习与测试练习，独立完成平时的

7、作业，参加小组学习与讨论，帮助学员决定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径，指导学员形成良好的学习习惯。在工作之余经常和学员讨论学习上的问题，交流学习心得和体会、交流学习方法和技巧、交流学习信息和资料，互相鼓舞学习信心，激发学习动机，从而消除个别化学习带来的孤独感，在互帮互学中共同提高。　　3.平等的交流　　教师应有这样的观念：在探索、研究和创造方面，任何人都是平等的。教师要指导学员学习，让自己成为学员、成为朋友、学友。这样，学员们才能增强自己的自信心，才有