《中小学美术新课程典型课案例与点评》第二次作业

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1、--《中小学美术新课程典型课案例与点评》第二次作业作为教师，课堂是我们的主战场，课堂教学是我们提高教育教学质量的主阵地，也是教师整体专业素质的体现。而开展公开课的首要目的是帮助教师认识教育观念、教学设计、教的行为、学的行为，从“教”与“学”两环节入手，反思教育观念，改进教学设计，追求更好的学习效果，实现教师专业素质整体发展。它是我国中小学校沿袭了多年的一种教研活动方式，是教研的一种课型，也是评价业务水平的一个“硬指标”。作为一种教学研究方式，公开课是探讨教学规律、研究教学方法、提高教师专业素养的重要方式；是由教师和学生共同开展的、供旁听和评价的一种教学实践活动。在中小学教学实践中

2、，公开课也是一种经常性的教学实践活动。伴随着新课程的开始和推进，课程分“造型·表现”（是指运用多种材料和手段，体验造型乐趣，表达情感和思想的学习领域）、“设计·应用”（是指运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用途进行设计与制作，传递、交流信息，美化生活及环境，培养设计意识和实践能力的学习领域）、“综合·探索”（是指通过综合性的美术活动，引导学生主动探索、研究、创造以及综合解决问题的美术学习领域）、“欣赏·评析”（是指学生对自然美和美术作品等视觉世界进行欣赏和评述，逐步形成审美趣味和提高美术欣赏能力的学习领域）四个领域。对于像我们新教师而言，由于刚上岗不久，教学经验的不足，往

3、往十分渴望和珍惜听取替他教学经验丰富、资历较高的前辈们的课，我校的沈小英老师在教研活动中就上过《让大家认识我》这样一节“造型·表现”公开课，在听取沈老师的课后让我感悟颇深：这节课的重点在于感知体验剪贴艺术的美，学习以色彩、形状、线条的造型方法制作大树并介绍自己；难点是自我介绍及感受的发表，树干的制作，树叶的粘贴布局；学生从幼儿园走入小学，来到一个新的环境，老师需要帮助他们尽快的熟悉环境和认识身边的人，解除他们的焦虑和恐慌；同时制作名字树，加强同学间的交往，懂得互相关心、互相帮助。在本课中，沈老师通过一系列撕、剪、贴、画、说、看、玩等的学习活动，激发学生学习的兴趣，充分调动学生动口

4、、动手、动脑能力。但同时要注意学生年龄较小，练习速度不一，教师要根据不同情况给予辅导。“欣赏·评析”课可以说是小学乃至整个义务教育阶段最难上的课，甚至有的大学老师也不见得就能把它出色地讲授予学生。很有幸的是我们吴江市美术教研员王老师把无锡的优秀教师——刘继华老师请到了吴江，给所有中小学美术老师上了一堂感人深省的校本课程《像自由一样美丽》。长期以来，美术教学一直停留在以传播一些基本技能为目的的现状上。作为美术教师，也不太注意美术大纲上的精神要求，特别是高中美术鉴赏课，教师很少与学生一起欣赏讨论一些中外美术名作，或只是繁琐地罗列一大堆画家和作品来作平淡的介绍，而刘老师在刚开始上课时出

5、示上了几张图片作品，让学生举手回答对这几幅作品在结构、色彩、笔触上的感觉认识，接着讲到了特莱津的故事，一群和现在小学生差不多到的犹太孩子们，在有高高的围墙围成的纳粹集中营由他们的美术老师带领着画的一幅幅色彩斑斓的画、对围墙外美好世界想象的画、对自由生活渴望的画……已经不再是普通的小学美术课了，而是由一般的美术课上升到另一种精神层面的美术课，师生们无一都热泪盈眶，甚至有的老师开玩笑的说“外面的天气本来阳光明媚，可为什么觉得阴阴的”。由这堂课让我觉得两点：第一，--------------作为文化教育及审美教育的美术鉴赏课，是对学生进行认识美和评价美的教育专设课程。上好美术鉴赏课不但

6、可以开拓学生视野、增长知识，还可以在潜移默化的教育过程中，提高学生的人文素养。第二，课堂气氛的营造是教学经营的重点。良好的教学气氛会让学生随着教师营造的气氛感到愉快或沉重，从而促进教学活动的顺利展开。好的课堂气氛的产生其实是多方面的，教师的语言行为个人魅力，教学设计的细节处理，等等，这些都和课堂气氛的产生密切相关。在这里特别要提到的是，美术公开课课堂气氛的营造除去上述种种外，还需要带给人美的享受。美术是视觉的艺术。板书的设计，课件的摆放，学生作业的展示方法，都需要教师多尽心力，从各个细小的环节推敲，在各个旁支末节中带出美的特色。这就是成功的课堂氛围的营造，而这样的课堂气氛，无疑是

7、值得我们学习和大加赞赏的。因此，我认为上好一堂小学美术公开课需要从教学语言、教学设计、课件制作、课堂气氛营造四个大的方面来进行综合考虑。第一，教学的艺术就是语言的艺术，所以说教学离不开语言。在课堂上，一个语言表达生动丰富的老师会更大程度吸引学生的关注力，激发学生的学习兴趣。而在一节公开课上，教师教学的语言是否“恰到好处”更是很大程度上决定了本堂课教学的成败。第二，美术公开课的教学设计通常分为以下六个板块：导入、新课内容教授、教师作业示范、学生作业教师巡视辅导、学生作业展示点评、教