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《读中悟、读中说、读中写》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、讀中悟、讀中說、讀中寫晴川香港中文大學普通話教育研究及發展中心一、讀中悟為了推廣用普通話教中文,我們曾到多所小學觀課,評課,作了調查研究,發現目前中文課堂教學普遍存在以下問題:教學目標的制訂,偏重於知識目標,尤其是語法知識滲透太多,對小學生要求過高;而語文能力的培養,語文學習過程的體驗,語文學習方法的指導,都沒有得到足夠的重視。這就決定了學生在課堂學習中失去了主體性地位,僅僅是一個盛裝知識的容器。老師花大量的時間講解課文內容,解釋詞語,講解修辭手法,篇章結構。學生朗讀課文的時間不夠,對課文語言的感悟不深,缺乏語感的培養。在課堂上主要是老師講,學生聽,以老師的標準答案代替了學
2、生對課文語言的個性化解讀。學生不能充分參與教學活動。閱讀,說話和寫作等語文能力得不到很好的培養。最終使學生失去了學習的興趣和信心。當我們實施用普通話教中文時,如果只是改變了教學語言,而不注重更新教學觀念和研究教學方法,同樣不能提高課堂教學效率,不能提高學生的中文水平,這就事與願違了。因此,我們希望給大家介紹一些內地語文教學的成功經驗。讀中悟,讀中說,讀中寫,就是在中文閱讀教學中,教師組織學生開展用普通話朗讀,說話和寫作等一系列語文課堂活動,讓學生與課文文本進行自主的深層次的對話,從而深入地理解和感悟課文內涵,品味課文的語言,學習課文的表達方式和寫作手法,最終達到學習語言,積
3、累語言,內化語言和運用語言的教學目標。這裡談談讀中悟。悟,就是領悟,感悟。讀中悟,就是學生在讀課文的過程中,調動自己的直接生活體驗或借助別人的間接經驗,對課文內容產生了個性化的領悟。因此,教師要摒棄從前那種對課文作逐句逐段的分析講解,一講到底的講書方式,要把課堂教學的大部分時間還給學生,讓學生把主要精力放在朗讀課文上,自主地體驗和感悟課文。教師則根據不同的教學目標,組織和引領學生開展不同層次的朗讀活動。朗讀課文的層次如何體現?就是讀通、讀懂、讀好、讀熟、讀深,一個目標一個目標地層層推進,完成全程閱讀。正如前人所說的:書讀百遍,其義自見。我們可以舉些例子說明。例如六年級上學期
4、課文《游秦始皇兵馬俑博物館》,其中一個重點段落的教學目標是讓學生充分領略秦始皇兵馬俑逼真傳神的雕塑藝術,並學習描述人物外貌、動作、神情的語言,朗讀教學的設計如下:1,看圖說話課件演示一組陶俑、陶馬的照片,請學生嘗試用自己的語言,或借助課文的語言描述陶俑、陶馬的外貌、動作、神情。同時,老師帶領學生學習本段的生字詞。最後讓學生猜一猜,說一說:這些兵馬俑是如何製作的?學生自然就領悟了:生活在兩千多年前的秦國人,沒有先進的科學技術,沒有電腦輔助設計,全靠人腦測算,手工製作,卻能留給我們如此生動逼真,精美絕倫的藝術珍品,真令人嘆服!2,自由讀,接龍讀讓學生帶著欣賞、贊歎的語氣朗讀全段
5、,先全班自由朗讀,老師巡視,作個別正音輔導;再請一組同學站起來接龍讀,每人讀一句。大家評一評哪位同學讀出了陶俑、陶馬的神韻,哪位同學讀出了欣賞、贊歎的語氣。3,讀一讀,演一演課件演示一組陶俑陶馬的照片,配合不同的照片分別演示五個句式,括號中是學生重點領悟的詞語,課件不顯示,讓學生填空:(1)有(凝神沉思,充滿智慧)的將軍,(2)有(恭敬肅立,矯健威武)的武士,(3)有(拉弓待發,鬥志昂揚)的弓箭手,(4)還有(駕馭戰車,臉露笑容)的騎士,它們都(身穿戰袍,手持兵器),顯得(威風凜凜)。(5)此外,陶馬也(造型逼真,生氣勃勃),它們的大小很接近真馬,一匹匹仿佛在(昂首長嘯),
6、隨時準備(馳騁沙場)。先讓學生按照課文內容,填充這五個句式,同桌互讀,讀準這些句子。然後全班開展朗讀和表演比賽,每一個小組推選五名同學出來表演陶俑陶馬的神情,姿態,其餘同學有感情地朗讀五個句子;大家評出表現最好的同學,並請他們說一說,我為什麼要這樣表演?我為什麼要這樣朗讀?我是如何理解句子中描述人物外貌、動作、神情的重點詞語的?從而讓學生學會在具體的語言環境中,聯繫上下文理解重點詞語的含義和用法。4,師生激情對讀老師引讀上半句,全班學生接讀下半句,師生激情朗讀全段。讓學生在充分理解詞句的基礎上,帶著激情,帶著生動的語氣,讀好課文的精采段落,細細品味其中的好詞好句,充分感受語
7、言文字的美,最後做到熟讀成誦。一、讀中說中文教學新理念認為，閱讀教學的過程就是學生、教師、文本三者之間進行對話的過程。因此，我們要結合學生對課文的理解和體驗,在課堂上創設各種口語交際的情境，讓學生討論、發言，練習說話，這樣既加深了對課文的理解，學習了課文的表達方式,又鍛鍊了口語表達能力。如五年級課文《小鱷魚貝貝》，是一篇生動有趣的童話故事，表現了人與動物和諧相處的美好境界。我們作了這樣的教學設計。活動一:由讀到說要求學生在讀懂課文1至4段的基礎上，學習課文的語言，運用描述和敘述的方法，扮演目擊者，圍繞以下問題,按順
