小学语文四年级（下册）导学案

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1、小学语文四年级下册导学案学案的编写意图为了培养学生自主、合作、探究的学习方式，使每个学生都能养成良好的学习习惯，掌握一定的学习方法；为给教师提供科学性、实用性、操作性强的教学案例；为充分发挥学生的主动性和教师的主导地位，让教与学融为一体，切实体现课程标准倡导的“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”、“为学生创设良好的自主学习的情境。”、“教师是学习活动的组织者和引导者。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”等新的教学理念。加快小学语文教学的步伐，全面提高我旗小

2、学语文教学质量，使我旗小学生受到良好的教育，特组织我旗骨干教师编写了集教与学于一体的师生共用的学习材料。小学语文学案突出了语文学科的特点，强化了读书训练，重视学生在读中感悟、读中体会、读中习得读书方法、读中积累。这一理念主要体现在学习过程这一环节，学生每一步学习都是在读书中进行，而且学生的读书活动有层次、有梯度，循序渐进，脚踏实地。可以说学案的设计真正落实了小学段语文教学的目标，做到夯实基础，激励学生读书积累，掌握基本知识和基本技能，有一定的独立读书习文能力的教学理念。学案调整意图根据教师使用的反馈情况，此学案实用性、

3、指导性较好，因此尽量在保持原创的基础上修订。1、关于阅读批注：为了便于教师们更好的使用学案进行教学，每篇学案都删除了一些细节内容，增加并强化了学生阅读批注相关指导性内容，如第一单元：导读里涉猎了批注方法、批注位置、如何批注……，目的是引领学生自主学习方法，在第一、二单元里具体进行了相关指导，师生根据这两个单元的指导会摸索出规律，在后面的单元里指导的痕迹逐步减少。应该注意的内容：阅读批注只是一种学习方法而已，通过这种方法促进学生学习习惯的养成，但教师引导学生学习时不可为了批注而批注，却忽略了挖掘文本语言的训练点、学生能力

4、的培养点。2、关于整体排版为了使用方便，八个单元试卷改编成一个体系，放在全部学案的后面，教师可随自己教学思路，个性特点随机使用。3、关于增编课外积累内容为了便于教师引导强化学生及时积累相关经典内容，我们压缩了单元试卷的篇幅，增加了积累内容，这些内容是随单元内容外延的，编排时我们尽量选择适合年段特点的内容，依据学习古诗文经典的理念，积累古诗文下方不应该注明诗文意思，但为了激发学生积累兴趣，我们占用了少量版面加上了这部分内容。为了便于师生使用，我们把这部分内容编排在一起，教师可以帮助学生整理装订成小册子，随时积累抽测。小学

5、语文四年级下册学案的基本结构：本册导学案分为：一、学习目标二、学习重点三、学法提示四、学习准备五、单元课时六、学习过程：1、课前预习2、合作探究3、达标训练89七、拓展延伸各版块的使用说明学生在学习每课前，首先明确本课的“学习目标、学习重点、学法提示、学习准备”，在此基础上学生按着要求进行课前预习。学生在学习的过程中也要随时看看这些要求，避免偏离重点，切实做到心中有教材、有目标、有重点、有学法、一句话心中有数，顺利完成学习任务。关于“课前预习”。小学中年级学生（接近高年级）应该学会并具有课前预习课文的能力，因此，学生应

6、根据学案导学的“课前预习”这一环节按着预习要求认真的进行预习课文。本环节设计是根据课文内容和单元训练点的不同，题数不一，基本为：1、基础知识：强调充分读文的基础上，在处理字词含义，识字写字方法上进行了相关的预习引领。目的是强化学生独立识字和读书的兴趣，从而形成能力。2、理顺课文脉络:每篇课文预习后有一到两个小题，或随文路填空，或随文路答题，目的是让学生通过预习对课文大意有所了解为学文做铺垫。个别课文学案设计了“自我挑战”练习，目的是让学有余力的学生学习自主探究，自我发现，提升自己。这项设计多数学案渗透在合作探究的环节里

7、。关于“合作探究”这个环节是根据学段的特点不同，课文的题材不同，教材的内容不同，语言的训练点，能力的培养点的不同，设计的形式也随之有所变化，基本思路是：首先整体把握课文内容，也就是在预习的基础上温故而知新，以便进入下一个环节的学习；接着是研读、品读课文，也就是重点句段的训练，落实中年级的语文训练点，这里结合了课后练习题的训练；课文内容的理解；句子的品析；写法的领悟、学习、欣赏。这个版块的设计有涉及小组合作学习方面的相关题，教师要根据自己班级学生的实际情况，对学生能自己解决的不要强去合作交流，学生自己学习实在有困难的一定

8、在教师指导下，使小组合作交流有计划、有目的、有成效。最后是回归整体，进行课文内容，学习方法，读书方法，写作方法的归纳，引领下一步的练习达标和相关拓展。关于“达标练习”这个环节修订后，前几个单元这部分内容放在了预习中，内容多数以引导检测学生在课内外掌握基本知识，基本技能的情况；检测学生参与学习的态度、效果，做到及时发现及时调整，从而