人教版小学四年级下册语文导学案

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1、1、《古诗词三首》导学案学习目标：1.认识生字，能正确读写词语。2.有感情地朗读课文，背诵三首古诗。3.学习通过看注释，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗词的意思。4.感受江南山水的自然美，受到美的熏陶学习重点、难点：　1．根据诗词所描绘的景物，想像画面　。2．有感情朗读。在读中悟情、在读中生情、在读中赏文。第一学  时★脑筋转一转：唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期，在众多诗人中有两个最有名的诗人，他们是谁？复习学习古诗方法：　　解诗题，知诗人　　抓字眼，明诗意　　多诵读，悟诗情★预习导学1.我读了

2、遍课文，就达到了正确、流利的标准。2.自学生字词，借助字典、词典，我能为本课的生字至少找两个词伙伴。3.列出本课我认为易读错、写错、混淆的字：4.预习成果反馈（1）我的收获：（组内每人做四个表情脸评价牌，博文中粘不进来，害羞地说原因不明）朗读 优秀票良好票合格票加油票（2）“生字找伙伴”全对（）需改错（）（3）小组内交流自己的疑问。（4）给加点字注音并借助注释解释字的意思。想看两不厌，只有敬亭山。（）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。（　　）　　　　　　　　　　　　　　　　　　

3、　　　　5.我仍存在的疑问： 资料袋：词是诗的别体，是唐代兴起的一种新的文学样式，到了宋代，经过长期不断的发展，进入了全盛时期。词又称曲子词、长短句、诗余，是配合宴乐乐曲而填写的歌诗，词牌是词的调子的名称，不同的词牌在总句数、句数，每句的字数、平仄上都有规定。★合作探究一、提出自己不懂得问题，组内讨论解决。二、美景浮现：“读了这句诗，我仿佛看到了……”用这样的句式快与组内同学分享一下你的想象与感悟吧。★ 老师想象品味的、喜欢的诗句如下：1.众鸟高飞尽，孤云独去闲。2.湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。3.日出江花红胜

4、火，春来江水绿如蓝。三、熟读成诵在熟读的基础上，把这三首诗词背下来吧。小组测评定级：  优秀票良好票合格票加油票四、认真地想一想，有感情地读一读。一首诗就是一幅画，一首诗必表一份情。你分别从这三首诗中体会到诗人所表达的什么样的情感？（组内探究后，集体交流）五、课外拓展——诗词秀。（课后准备）凝聚小组的集体智慧，可以把诗歌改编成写景文或以歌曲、舞蹈的形式进行重新演绎。第二学 时★   展示台一、浮想联翩妙语连珠各小组推举一名同学谈自己对诗句的理解和想象到的情景。（可以是整首诗，也可以是诗句）本组成果记录：优秀票良好票

5、合格票加油票二、古诗诵读擂台赛规则：各小组通过品评推选两名同学参加，不能重复上场。本组成果记录：优秀票良好票合格票加油票优秀票良好票合格票加油票★  拓展阅读 唐朝诗人白居易写了三首《忆江南》的词，我们学的是其中的第一首，读读另外两首词，想想词句的意思，在比较这三首词的相同和不同之处。忆江南（二） 江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游？忆江南（三）江南忆，其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢？ 感悟理解助学提示：第一首泛忆江南，写春景。明媚春光里，初日、江花、江水、火焰、

6、蓝叶，用烘染、映衬的手法，贴切的比喻，构成了一幅色彩绚丽夺目的江南春景。第二首紧承“能不忆江南”，以“江南忆，最忆是杭州”开头，镜头移向杭州。浙潮、月桂是杭州风景中最有代表性的东西。寺里秋月伴随着桂花香，钱塘江潮波澜壮阔。第三首忆吴宫，开始追忆苏州往事。品酒赏舞何等自在啊。这三首词，从今时忆往昔，神驰江南。以无限深情，追忆难忘的江南往事。每首自具首尾，但各首之间，又前后照应，构成一个有机的整体。 导学后记与反思：2.《桂林山水》导学案学习目标：1.认识8个生字，会写11个生字。能正确读写“玩赏、无暇、扩散、攀登、泰

7、山、骆驼、屏障、波澜壮阔、水平如镜、峰峦雄伟、红叶似火、拔地而起、奇峰罗列、形态万千、色彩明丽、危峰兀立、连绵不断”等词语。2.有感情地朗读课文，背诵全文。3.感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。4.了解作者的语言表达的特点，模仿课文例段，学习用同样的句式写一段话。学习重点、难点：１、了解桂林山水的特点，想象其美景。２、学习作者观察和表达的方法。课前助学提示        怎样读《桂林山水》里的“啊”《桂林山水》这篇课文中语气词“啊”多次出现，而每一处的读音又不尽相同。有些老师和学生在朗读课

8、文时，把“啊”一律读成“ā”，这是不正确的。那么，怎样确定“啊”在句子中的读音呢？这要从“啊”的音变说起。　　“啊”是一个表达语气和感情的基本声音。当它单独使用时，发它的本音，读作“ā”。如果它用在句子的末尾时，它的读音会受它前面音节末尾音素的影响而发生变化。具体变化主要有以下几种情况：１、 前面音节末尾是a、o、e、i、ü时，“啊”读作“ya”，有时也写“