《“文房四宝”的风波》教学设计

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1、《“文房四宝”的风波》教学设计教学目标：1、认知冃标：学习本课的14个汉字23个新词语，要求会读、会写、会用，并理解其在课文中所表达的意义。2、技能目标：学习本课的“……罢了”“倒……”“只见……”3个句型，要求能结合语境使用。3、情感目标：通过学习本课课文，了解团结互助的重要性，培养学生从小具有合作意识。教学重点：1、掌握“砚、愤、滩、瞪、碌、痕、羞、愧、蘸”9个汉字。2、掌握“文房四宝、风波、砚、墨宝、书画、愤怒、滩、稳重、砚台、瞪、瞧、嘛、忙碌、磨石、颜料、愁眉苦脸、痕迹、羞愧、墨汁”等19个常用词语，并能在实际交际中运用。3、学习本课的“……罢了”“倒……”“只见……”3个句型，要求

2、能结合语境使用。教学难点：掌握课文的内容和结构，能用自己的话叙述课文。教学时间：2课时。教学过程：第一课时一、课文导入团结就是力量，团结就是胜利，这个道理大家都明白，关键是在实际行动屮如何去做。在这篇童话故事里，“文房四宝”谁也不服谁，互相Z间闹起了别扭，结果什么事情也做不成，“宝物”变成了废物。读一下这篇课文，看看你得到了什么启发。二、初学课文1、方法和任务。（1）听老师朗读课文，整体感知课文。（2）引导学生借助教材中提供的词语示例自学遇到的生词。（3）分小组朗读并交流初读感受。2、预设问题。（让学生带着问题进入课文的学习。）（1）“文房四宝”指的是哪四宝？（2）墨块说了句什么话引起了毛笔

3、的愤怒？（3）砚台和白纸听了后又有什么表示？（4）桌子对它们提岀了什么建议？（5）这四宝为什么各自画不岀一幅画來？（6）桌子最后又提出了什么建议？结果怎么样？（7）这个故事告诉了我们什么道理？3、教学提示。让学生自由发表见解，先讲认识和理解，有多少说多少，不必求全。然后请学生回答预设的问题。三、朗读课文，整体把握课文内容1、组内合作学习。每个人用重点词语造句或进行交际训练。2、小组互动学习。每个人整理白己不懂、不会用的词语，在小组中先提出来，请其他同学帮助理解。通过讨论，掌握部分疑难词语。小组解决不了的，提交到全班，由老师解释。小组合作学习的情况要有评价。四、老师解释全班普遍不懂、不容易掌握

4、的词语。1、文房四宝：指笔、墨、纸、砚。2、风波：比喻纠纷或乱子。如：一场〜。3、砚：写毛笔字磨墨用的文具，多数用石头做成。如：~台、笔〜。4、墨宝：珍贵的字画。也用于敬称别人的字画作品。如：传世〜，5、书画：书法和绘画。6、愤怒：因极度不满而情绪激动。如：〜的人群。7、滩：（1）河海边淤积成的平地或水中的沙洲。如：河〜、海~、盐〜。（2）江河中水浅多石而水流很急的地方。如：险~。8、稳重：沉静庄重；不轻浮。如：举止〜、〜大方。这位女教师既温柔又稳重。9、瞪：（1）怒目直视。如：〜眼、〜视。（2）睁大眼睛发呆。女山目〜口呆：10＞瞧：看。如：~见、~病、~热闹、~不起、~得起。11、嘛：助词

5、，表示很明显，事理就是如此。不会不要紧，边干边学嘛。12、忙碌：不停地做各种事情。如：终口~。13、颜料：不溶于水或油的白色或有色粉末状物质。广泛用于油墨、涂料、橡胶、塑料、文教用品等的着色，有些也用于纺织纤维的着色和印花。14、愁眉苦脸：皱着眉头，哭丧着脸。形容愁苦的神色。15、痕迹：（1）物体留下的印儿。如：车轮的〜。（2）残存的迹象。白衬衣上有墨水的痕迹。这个山村，IH日的痕迹几乎完全消失了。16、羞愧：羞耻和惭愧。如：感到五、小结本节课的学习，布置作业1、小结课文，梳理文章脉络，找出关键词句。2、作业。（1）口头作业：熟读课文，加深对课文主题的理解，能用自己的话复述课文。（2）书面作

6、业：抄写本课的词语，用重点词语造句。第二课时一、细读课文1、理解课文屮介绍的内容，把握文章的结构。2、朗读课文。注意形式多样且要有评价要求。二、深学课文（一）（第1自然段）了解这篇散文开头的特点。1、提问：这篇课文的开头是怎么样写的？又是怎么样结尾的？这样写有什么好处？参考答案：这篇散文以“形影不离”的话题开头，介绍“文房四宝”曾经密切合作。接着写了它们“争吵、争功”的过程，最后它们按桌子的要求各自展示本领却一事无成。最后又写了它们团结合作，写出了六个大字一一合作才能成功。首尾呼应，一气呵成。这样写事件发展的过程清楚自然，通俗易懂。（二）（第2・5自然段）笔、墨、纸、砚争论谁的功劳大。1、提

7、问：（1）墨块说了句什么话引起了毛笔的愤怒？（2）砚台和白纸听了后，有什么反应？2、“……罢了”句型。（1）导入：教师可以联系生活实例导入此句型。师：艾山江，听说你昨天帮助一位盲人老爷爷过了马路？还把他送到了车站？生：这不过是一件小事罢了，不值一提。师：你做得对，大家应该向你学习。（2）句型操练：请学生跟着教师大声说出下列句子，然后进行模仿。他只是做做样子罢了，不是真难过。没有什么可表扬的，我无非做了我应该做