b5在班级管理中培养创造性个性

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1、知识改变命运百度提升自我本文为自本人珍藏版权所有仅供参考谈班级管理中创造性个性的培养班级管理是班主任按照一定的原则和要求，采取适当的方法，为实现班集体共同目标,不断进行调整和协调的综合性活动；是对学生的思想、品德、学习、劳动、课外活动等各项工作的管理教育的活动。在班级管理中培养学生创造性个性品质就要发挥班主任的教育主体的主导作用及学生主体的能动作用，构建起班集体的激励机制，弘扬学生的主体精神，促进学生持续性发展。其主要做法如下：一、以人为本，培养独立自主的精神“以人为本，一切为了学生”的新课程理念要求对学生管理的人性化。因为班级作为一个群体，具有群体的一般特征

2、即遵守共同的行为规范，在感情上互相依赖，在思想上互相影响，而且有着共同的奋斗目标。知识改变命运百度提升自我教育家陶行知说：“最好的教育是教学生自己做自己的先生。”传统的班级管理中经常出现见“事”不见“人”，以“事”为本，是教师强制管理的弊病。这种班级管理是让学生服从于“事”，顺应于“活动”，把自主和有活力的人，僵化为按“号令”行动的一种工具。“听命”和“顺从”成为学生在班级管理中的基本状况，学生的自主性和创造性是无法充分表现的，学生的个性特点是很难显现的，培养创造性的个性品质也就成了空话。要培养学生创造性个性品质就必须坚持以人为本，鼓励学生积极主动参与班级管理

3、，真正成为班级管理的主人。众所周知，缺乏独立自主精神的人是不可能具有创造性个性品质的，因此在班级管理中关键是培养学生的独立自主精神。如开学初，我组织学生制订班规，每们同学都参与，提出自己的建议，通过集中制订出：“教师在与不在一个样，班主任课与课任课一个样”这两条班规。还在班主任的指导下，由学生干部带领全班同学制订和落实班级计划，并由学生及时验收计划的完成情况，认真填写各项工作计划完成情况记录表。还有我按组要求他们轮流布置板报，每月一期。版面安排，艺术插图均由同学自己设计，内容形式决不能雷同，应结合班内实际情况和学校活动进行编排。从班规的内容，计划落实记录表和内

4、容丰富、形式多样的板报可以看出同学们具有的独立自主的精神。在如：学生张XX在校无心学习，为一点小事常和同学打闹。经了解他从小失去母爱，奶奶舍不得管他。我看到他身上毛病，也发现了他的一些优点，甚至还有一些受委屈的事。如他为别人打报不平，被说成惹事成非等等。知道这些情况后，我经常找他谈心，了解他的内心世界，班会上对他进行实事求是的评价，使他解开了心里的疙瘩，感到温暖，下决心改掉自己的缺点。一天早上，他站在教室门口用扫帚敲教室门（值日生还未开门），很多同学指责他破坏公物。我觉得他早到校是积极因素，便及时找他个别谈，肯定他不迟到的优点，指出用扫帚敲门是不好的，同学们的

5、批评是对的。当发现他喜欢讲故事，劳动时肯干，并有一定的组织能力时，就让他在班里给同学们讲雷锋的故事，以后又让他当值日生、劳动委员。当他做出成绩时，及时给予肯定和鼓励，增强了他的自尊心和自信心。二、民主管理，培养学生高度的责任感特级教师魏书生说得好：“最低级的管理水平莫过于用人看着人。管理水平的提高应该体现在规章、制度、法律的科学性上。民主管理的关键是使班集体成员形成主人翁具有责任感，形成积极性和创造性。班集体是师生共同组成的集体，只有师生共同努力才能把班集体管理好，这就需要班主任实施民主管理。要避免学生感到受制于人，产生被人“管”的消极意识。应避免班主任包办代

6、替，独断专行，事事都唱独角戏的局面。这种传统的管理会使学生一切听命于班主任，其责任感必会遭到泯灭，久而久之，创造性个性品质不仅不能形成，还会使学生养成一种奴性。在班级管理中，班主任与学生应该目标一致，行动一致，形成两个积极性。学生的主人翁责任意识不是班主任“给予”的，而是在主动参与班级管理的活动中形成的。如：知识改变命运百度提升自我在组建班委员会时，我不是按传统的任命制，而是采取竞选制。首先让同学们准备，想想自己竞选什么职务，制订职务责任计划书，准备竞选演讲。然后利用周会的时间请参加竞选的同学宣读职务责任计划书及竞选演讲，回答同学们提出的有关问题，最后进行无记

7、名投票，选出班干部。通过这一活动使同学们享受到了民主权利，也培养了主人翁责任感。在班上我们还设立了许多岗位，“红领巾监督员”、“图书管理员”、“写字评比员”……使每位同学对班上的各项活动和各岗位全权负责。实行岗位责任制后，学生感到集体需要他们，他们有为集体做贡献的具体任务，不仅增强了参与意识和对集体的责任感，也培养了他们独立工作的能力和创造性个性品质。实践证明，在班级管理过程中学生的参与越多，他们的责任感就越强，自我管理能力就会很快提高，班级的面貌也会越好。三、发展兴趣，培养学生的个性能力班主任工作所涉及的是一个个细致微妙的内心世界。世界也许很小很小，而心的领

8、域却很大很大。应此班主任在管理学生的过