新人教版语文七年级上册第23课《女娲造人》教案初中语文教案

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1、23女娟造人知识目标初步了解神话故事的特点。能力目标理解木文大胆而新奇的想象，探究神话故事的魅力，体会想像和夸张在神话创作中的作'用。情感目标理解女姻的形象，感受对人类诞生的喜悦感，了解关于宇宙起源的朴素的解释。教学过程★★★一、导入新课导入:远古时代，主产力水平低下，知识贫乏，人们对于一些口然和社会现象，比如日月出没、电闪雷鸣、人类口身来源等，不能科学地解释，于是被困惑的原始人便通过幼稚的想像把自然力形彖化、人格化，并月•依照人类的英雄形彖，创造了许多动人的神话故事。一个被幻想加工过的神奇世界便产生了一：山川日月风雨等自然事物都有一个专司其职的神灵；开天辟地

2、后的盘古“头为四岳，冃为日月，脂膏为江海，毛发为草木”，威武的太阳神每天乘坐羲和驾驶的车子绕天巡行……人，到底从何而来？思索着的远古人们用他们丰富的想像创造了女姻技土造人的神话，今天我们所要学的《女姻造人》。二、教学新课借目标导学一：初读课文，把握情节・•・eav••«■»••w••自由朗读课文，感知故事情节，并思考下列问题。1.请你用口头语言，再现这个生动有趣的故事。2.女姻为什么要创造人类？(用课文内容冋答。)她看到周围的景象感到十分的孤独，当她走到池水旁时，照见了口己的面容，看到口己的影子，忽然灵机一动，就想到了为什么不造和自己一样的生物呢。于是人类就诞

3、生To3.女姻是怎样创造出人类的？有两种方法：第--种方法：用黄泥揉成团状成人。第二种方法：用一条枯藤伸入泥潭，搅成泥浆，向地面挥洒，泥点溅落的点，就出现了人。4.女姻怎么样让人类繁衍生息？把人分成男人和女人，婚姻法，让他们去创造后代。第目标导学二：再读课文，把握人物•••MM••■■••MB••MB>••••MB••MB•MB••OA•MB•■■•••故事中哪些内容体现出女姻的“神”性？故事中哪些内容体现出女姻的“人”性？(1)神：一天变化七十二次、揉黄泥造人、挥洒泥浆造人……具有“神”的非凡能力和神奇方法。(2)人：寂寞孤独、自豪欣慰、忙碌疲倦……勤劳、慈

4、祥、聪明、活泼、情感丰富。具有“人”的心埋、情感、活动。【教学备注】II教学提示II讲故事：选择自己喜欢的情节讲述，尽量投入感情，表述连贯，力求生动。同位之间合作，互相讲述；推荐两三个同学当众讲述，鼓励借助肢体语言表现。3目标导学二：分析写作手法1.品读课文，理解夸张的作用。找出文中的夸张句子，试着说出它的的作用。课文15段，用夸张的手法写出女蜗的神通广大。2.品读课文，理解想象的魅力。(1)仔细甜味课后练习《风俗通》里两则短文，看看课文中丰富了哪几个情节？II教学提示II这一环节，解释什么是“神话”：远古人民表现对自然及文化现象的理解与想象的故出。它是人类早

5、期的不自觉丰富了以下几个情节：①造人的具体过程；②人造出来后欢欣喜悦场面；③女蜗像人一样具有心理活动和喜怒哀乐等情绪；④作者的评述。可见作-者高超的想象力。补充了女蜗为什么造人，怎样确定人的形象，第一个.人被造出来后的情形以及女姻怎样想办法让人类自己繁衍生息等内容。（2）女姻造人的具体过程是真的吗？你怎样理解这种写法？女蜗造人的情节显然一是想象的，神话是在科学水平不发达的远古时代产生的，那时的人们无法对人的诞生做出科学的准确的解释。但是，人类又想要探求自身起源，所以，只好借助于想象来解决这个问题了，而这种大胆而奇特的想象恰恰就是神话故事中的亮点。试想，没有了这

6、种想象，还有神话故事的存在吗？这种想象体现了远古时代人们强烈的探求欲望。停目拯昱学三一去旨探笼「拓展延便你怎知道咖些伸法就矗“工蕤的五源”呢？.生甲：彝族史诗《阿细的先基》中描述阿热和阿味两位大神造人时说：“称八钱白泥，称九钱黄泥，白泥做女人，黄泥做男人……”然后向泥人吹了一口气，泥人就活了。罗马神话中以泥土和泉水捏出人类的是普罗米修斯，他还从各种动物中摄取善和恶，放在人的胸腔里生乙：日耳曼神话认为人类是植物变的，它说天神欧丁有一天和其他的神在海边散步，看到沙洲上长了两棵树，其中一棵姿态雄伟，另一棵姿态优美，于是下令把两棵树砍下，分别造成男人和女人。的艺术创作

7、。神话并非现实生活的科学反映，而是由于远古时代生产力的水平很低，人们不能科学地解释世界、口然现象和原始社会文化牛活的起源和变化，以他们贫乏的生活经验为基础，借想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。II教学提示II三、板书设计女姻造人造人过程、方法丁揉泥成团a1挥藤洒泥3}神通广大a勤劳、智慧、伟大心造人凉因：孤独寂寞心教学反思可取之处通过比较阅读（课文内容和课后一则写《女姻造人》的简短文章《风俗通》）让学生理解想彖的用法和写法，整堂课的环节较为流畅，学生也易把握。让学生把自己了解的有关造人的故事表述出来。这样做，训练了语言表达能力，锻炼了他们的胆量。不足之

8、处：1、课堂评价不到位。对学生的冋答有