数学绘本,别样的数学旅程

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1、数学绘本，别样的数学旅程《零不只是没有》这节课一下课，一群学生立即围拢上来，叽叽喳喳的说开了：“老师，原来数学课这么有意思啊！”那亲爱的孩子，你是觉得数学课是有多么无趣啊？数学作为一门比较抽象的学科，是抽象的符号、推理与运算的结合，学习过程是一个思维活动的过程。一直以来，似乎一直给人以枯燥、难学的形象。而对于低年级学生而言，在学习中注意力更易分散,更容易对数学学习失去兴趣和信心。数学绘本是一种独立的图书形式，是较严格意义的图应故事书，特别强调文与图的内在关系。图画不再仅仅是辅助和诠释文字的作用，是图、文之间取得一种平衡的关系，相互衬托，营造岀整个绘本的内在感觉。利用绘本进行数学教学可以将抽

2、象的数学内容变得直观形象、通俗易懂，更加的生动有趣。结合趣味的数学绘本阅读，在阅读中学习数学，让儿童在有滋有味的阅读中产生对数学的学科兴趣，学到学科知识。近几年，国内对数学绘本的了解与数学绘本阅读的实践逐渐增多，研究范围从绘本创作、编辑到绘本选择、教学都有所涉及。那么在数学绘木的阅读学习中，教师应该注意什么呢？基于此考虑，谈谈我对小学低段数学绘本阅读课程有效开展的思考。一、从教材实际出发，是否使用绘本数学绘本的数量与Fl俱增，逐渐在课堂兴起，数学课堂上的绘本阅读也渐渐兴起。数学是一门系统的，具有很强逻辑思维的学科。数学教材经过专家们精心的编写有其强大的科学性。我们不能为了绘木而绘本，应根据

3、教材实际考虑是否需要使用绘本。例如，在教学0〜9的数字认识时，教材已经提供了简洁完整的学习资料，学生对这些数字在幼儿园时已经有了感性的认识，这吋老师就没有必要再去提供一些浅显的教材内容。二、从学生实际出发，选择适当绘本在众多的绘本中如何选择适合低年级儿童心理特征相符合，与学校儿童生活相契合的数学绘本是关键。结合二年级学生的阅读心理、个性特点和接受能力，精心选择适合的数学绘本。注重选择情节和数学教材相辅相成的绘本，美好的画面和动人的故事情节不仅给学生带去美的享受，而且课堂中延伸的数学知识在绘木中出现，能引发学生极大的兴趣，激发他们自主讨论和交流的欲望。让数学绘本阅读与国家数学课程齐头并进，互

4、为影响促进，让儿童的数学学科学习以积极作用。在众多的可用资源中，进行合理的选择，进入数学课堂。让学生在听故事、读故事的同时感受到数学就在身边。例如《从小爱数学》把抽象的数学概念编成故事，以生动、有趣的故事情节让孩子去理解数学概念。又如《一起一起分类病》以故事穿插，通过绘图来讲解操作来学习分类的知识。这些绘本把数学知识完美的蕴藏在了美妙的故事里。三、从教学实际出发，进行绘本删减由于绘本信息量大，蕴藏的数学知识丰富，有时并不合适完全应用在课堂上。把绘本从头讲到尾并不是恰当的绘本使用方法。这就需要我们在选择了适宜的绘本后，根据教学内容和学生的实际情况进行适当的删减。教师应该根据每节课的重难点，对

5、薄弱的内容进行加强,其他的相应内容进行适当缩减。例如在学生刚开始学习《年月日》的知识时，数学绘本《成为好爸爸》的前一部分可以让学生很好的了解年月的知识，而后一部分星期和日的知识则比较难，可以在知识学习之后在让学生阅读。一位数学教授曾说：“如果，数学是一座花园，那么数学绘本就是儿童心中的一颗希望种子。”数学绘本的学习，为数学创造了一个更为绚烂和丰富的空间。数学绘本，让我们行走一趟别样的数学旅程。