提高小学数学课堂参与度的思考论文

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1、提高小学数学课堂参与度的思考【摘要】:数学课堂的教学过程，其实质应该是学生在教师的引导下，积极参与数学活动，主动获取知识的过程。在数学课堂上，学生是学习的主体，参与数学学习的意愿、能力和程度,是学牛在课堂学习中获得良好发展的前提，所以，学牛的数学学习的冇效参与状态应该是评价课堂教学效果的一个重要指标。作者认为要捉高学生的课堂有效参与度,有五个问题需要认真思考。【关键词】：数学教学参与度【正文】:《数学课程标准》指出「'学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”著名心理学家布鲁诺说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取过程的主动参与者。

2、”实践表明学生的参与度直接影响着课堂教学质量。许多数学知识只有通过学生的主动参与、探索，才能使他们主动地得到发展，才能使他们真正成为知识的发现者、学习的主人翁。然而，在听课屮发现,现实的小学数学课堂教学之中，学生上课听课时间不能持久，主动参与的意识较弱，导致课堂效率低下。在“减负提质”的今天，如何打造高效课堂，如何捉高学生课堂的参与度是摆在我们教师面前的一个重要课题。卜•面结合教学实际谈几点思考。一、创设数学情境和有趣的数学问题，提高学生课堂参与度苏霍姆林斯基指出“教师在教学中如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动情感的脑力劳动，就会带来疲

3、惫。”因此，在数学教学中，教师应创设和谐民主的课堂教学氛围，使学生乐此不疲地致力于学习。1.创设现实的问题情境，让课堂走向生活数学源于生活，又高于生活，而学习知识后又将回到生活屮去。因此，在教学中，教师巧设一个生活中的问题情境，位为学生提供来源于学生生活实际或耳濡目染的知识素材，引导学生运用已冇的知识经验展开讨论，把现实生活屮的问题逐步抽象到数学研究的对象上來，让学生学得白然，学得投入，学得老固，让数学课堂不时地展现生活场景，冇利于新知识的生成。女口：一位老师在教学“简单的数据整理”这一内容时，首先，安排了一个由学生全员参与的数学活动——“你最喜欢的早餐是什么？”活

4、动中，涉及的信息只有学生们平时最最普通的生活经验，是发生在白己身边司空见惯的事情，所以要学生们说出口己最喜欢吃什么早餐，并不是件难事。这样，在学生们主动参与的激情中，毫不费力地就把游离在学生们脑海屮的离散信息收集起来了，同吋也诱发了学生们进一步探究的情绪。这时。教师顺势提出问题并引导课题，顺理成章的把学生带入探索知识的活动屮去。2•创设有趣的问题情境，使课堂成为乐园鲁迅先生曾经说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没冇兴趣的地方,就没有智慧的灵感。”兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲的基础，是学习的最佳催化剂和营养剂。借助学牛喜闻乐见的故事创设问题情

5、境，不仅可以十分自然地引入新课，而月•可以激发学生的学习兴趣，促使学生带着问题积极参与到学习的全过程中。有位教师在教学“长方形和止方形的周长”时，设计了这样一个小故事：“小朋友，你们还记得'龟兔赛跑'的故事吗？兔子在那次比赛屮”输得很不服气，于是乌龟和兔子进行了第二次赛跑，我们也去看看好吗？比赛马上要开始了，裁判员小猴说：“请乌龟沿着长4米的正方形草坪跑一圈，小兔沿着长5米，宽4米的长方形草坪跑一圈。”小兔说：“不公平，我跑的路线是不是比乌龟的长呀？”同学们，你们认为是怎样的？一石激起千层浪，同学们纷纷活跃起來，积极主动地猜测、辩论，有的说乌龟的路线长，冇的说小兔的

6、路线长，有的说路线一样长。那么谁说的对呢？这节课我就带着这个问题来研究本节课的内容好吗？这样学牛在充满情趣的问题情境中，最大限度地调动了他们学习的积极性，带着高昂的情绪投入到发现问题、探索问题和解决问题Z屮,使学生觉得学习数学不是枯燥乏味的，而是趣味无穷，数学课堂变成了学生求知的乐园。二、找准知识生长点，提高学生课堂参与度奥苏伯尔有意义的教学理论认为：“有意义的教学过程是旧知同化新知识的过程”;“学生是否能吸取到新的信息与学生认知结构屮已冇概念和经验冇很大关系。”数学学科有其严密的系统性和逻辑性，大多数数学知识都有其而期的基础,后期的深化和发展。给学生必要的知识和技

7、能的准备是学生积极参与数学课堂教学的必要条件，因此，在数学教学屮，教师应找准新I口知识成长点。要让学生在新旧知识的比较中找出共同点与区别，顺利完成正迁移，通过类似的探索解决问题。如教学“圆的面积”时：师：看看，这个长方形有面积吗？谁來摸摸长方形的面积？师在黑板上贴出一个长方形，生正确地摸出长方形的面积。W：你能说说什么是长方形的面积吗？生：这个长方形的的大小就是这个长方形的而积。师：谁听清楚了？师：真好！听得很认真！再來看看这个图形，说來说说它的面积？生1：圆的大小就是圆的面积。生2：三角形的大小就是三角形的面积。师：（小结）像这些图形都是封闭图形，它们的大小就