提高小学数学课堂参与度的方法之我见

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1、提高小学数学课堂参与度的方法之我见【摘要】小学生在数学课堂的参与率的高低直接影响到学习效率的高低，影响着教师课堂教学效率的高低。因此教师应采用多种灵活的教学方法，多种教学手段，充分调动学生的学习积极性，使学生全面参与到课堂教学中去。【关键词】小学数学教学；学生课堂参与度；探析学习是学生的权利，教学是教师的义务，故学生是学习的主体，一切的教学活动都应围绕学生的发展，而让学生主动的参与学习又是以学生为主体的具体要求。小学生在数学课堂的参与率的高低直接影响到学习效率的高低，影响着教师课堂教学效率的高低。因此教师应采用多种灵活的教学方法，多种教学手段，充分

2、调动学生的学习积极性，使学生全面参与到课堂教学中去。“让学生学会学习”是素质教育的要求，也是未来社会对公民的要求。更是学生进行终身学习的基础。因此作为教师不仅要让学生掌握牢固的基础知识，更重要的是要教给学生一定的学习方法，让学生学到一定的学习方法。在教学过程中，我们要教会学生上课应如何做，如何自学，如何提出有价值的问题，教给学生一定的研究方法，一定的思考方法等，只有让学生掌握了一些参与的方法，他们才能有效地参与到学习活动中去，并取得一定的效果。5引导学生动手操作是提高课堂参与度的重要手段。课堂教学是师生多边的活动过程。教师的教是为了学生的学。优化课

3、堂教学的关键是教师在教学过程中积极引导学生最大限度的参与，让学生动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达。因此，教师必须强化学生的参与意识，主动为学生参与教学过程创设条件、创设情境，如在活动中教学长方体的特征可以这样设计的：首先教师让学生列举生活中长方体的实物，总结出物体的形状有大有小，但形状都是长方体的。师拿出长方体教具向学生边摸边介绍长方体的面、棱和顶点，这时放手让学生自己观察长方体有哪些特征。学生根据自己的理解进行汇报。在认识长方体的长、宽和高时，教师以生动的课件演示长方体逐一少一条棱，让学生描述长方体的空间图形会不会变，借以培养学生建立空间观

4、念，同时让学生认识到了长、宽和高的重要性。再次放手，让学生利用探究长方体特征的方法自己探究正方体的特征。充分发挥了学生的主体作用。通过这样的设计，将操作、观察、思维与语言表达结合在一起，不仅使学生参与教学的整个过程，而且还启迪了思维发展，达到了数学教学使学生既长知识又长技能的目的。5巧设问题，激发学生去质疑、思考。“学起于思，思起于疑”。教学过程中，教师如果能抓住时机，巧妙设问，就能使学生产生强烈的求知欲，促使他们去质疑、思考。如教学圆柱体的体积时，可以这样设计：我们在探究圆的面积的计算方法时是转化为已学过的什么图形来计算的？怎样转化的？那我们今天

5、要计算圆柱体的体积又可以转化为已学过的什么立体图形来计算？如何转化呢？他们之间又有什么关系呢？让学生带着这样的问题通过小组合作学习的方式，这样就能引起学生的思考，从而激发学生去主动参与；把学习的主动权还给学生，多给学生一些时间，给学生一些活动的空间，让学生真正参与。教学中我们要坚持问题尽量让孩子们自己去揭示，知识让他们自己去探究，规律让他们自己去发现，学法让他们自己去创造。而教师的主要职责是设计一些情景，组织引导学生自己去参与研究，当学生遇到困难时给学生一定的点拨，给学生一定的启发，帮助学生总结归纳等。如：给学生创设观察活动，让学生自己通过对图表、

6、演示、板书的观察去发现；给学生实践的机会，让学生通过对学具的操作，自己去探究其中的规律，关系；给学生交流、展示的机会，给学生提出问题让他们多在小组内、班上与同学、老师一起互评互议，充分发表自己的意见，登台讲5解等，以逐步完善学生的思维，培养学生的素质；因人而异，尽量让学生参与。由于学生的智力和一些非智力因素的差异，客观上存在着学生之间的发展不平衡。这就要求我们在教学中要充分尊重学生的个体差异，针对不同层次的学生设计不同层次的问题，将问题与学生对应，让学生去探究，发表意见，从而让每个学生都有一定的收获。让每个学生学到一定数学，让每个学生在每一个方面都

7、有一定的发展。5要营造民主和谐的师生关系。教师应更新自己的教育观念，要以学生为中心，要以平等的关系对待学生。要多与学生交心，理解学生的困难，要乐于帮助学生。在课堂教学中，要千方百计地想办法消除学生对教师的畏惧感，如多和学生平等对话；将微笑带入课堂；正确对待学生回答问题时出现的错误等。无论是讲授知识还是与学生交谈，都应充分尊重和热爱每一位学生，努力成为学生学习的引路人，使学生感到我们的老师是和蔼可亲的、平等相待的。让我们的课堂生动活泼，成为师生双边活动的乐园。只有这样学生才会以正常的心态投入到学习活动中，并在学习活动中大胆地，真实地展示自己，充分发表

8、自己在学习活的感受和体验，交流自己的想法，发表自己的意见。也只有这样才能，我们才能真正引导学生自己去揭示问题，去探究新知，