教给学生学习方法培养学生学习能力

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1、教给学生学习方法培养学生学习能力内容摘要：本文从预习能力、审题能力、发现并提出问题能力、查字典能力、抓中心概括主题思想能力、分段并归纳大意的能力、语言积累能力和习作能力等八个方面，对学生学习能力的培养作初浅的探讨。关键词：学习方法培养学习能力初浅探讨小学语文课程标准实验稿中明确指出：“要让学生掌握最基本的语文学习方法，培养学生的自学能力。自学能力是在学习语文的实践过程中形成的。”在我八年来的小学教育教学实践中，深深体会到教给学生的学习方法，要比传授知识更要。自学能力就象一把“金钥匙”。作为教师应把“金钥匙”教给学生，让他们学会打开知识宝库的方法。

2、作为新一代的人民教师，我们应该明确时代的需要，应在新课程改革的潮流屮不断改进教学方法，注重“创新”和“实践”能力的培养。如，以小学语文教学为例，应培养学生以下方面的能力：一、预习的能力。预习是自学能力养成的重要环节。预习程度直接关系到课堂教学的效果。预习是阅读训练的开始。为激发学生的预习兴趣，可以拟订一些思考提纲，让学生带着问题边读边思考。做到在思索中知新。预习提纲要精心设计，做到：一是有针对性；二是要有启发性；三是有趣味性；四是难易适当。预习提纲应从课文题冃、文章内容、中心、写作思路、标点等不同角度拟订，每篇课文的侧重点可因文而异，不宜过繁，有

3、两三个便可。预习要有指导。带普遍性的问题，而向全体指导；个别性问题，就个别指导；对后进生要加强辅导，以缩小同学之间地差距。预习要检查，只预习不检查就达不到预习的效果了。检查的方法可在课前检查预习笔记，也可以在课内检查是否按要求预习了。二、审题能力的培养。题目是文章的“窗户”。可透过“窗户”理解文章内容，理清文章脉络，把握文章的中心。因而审题有助于阅读能力的提高。因为阅读屮的审题跟写作屮的审题是密不可分的，所以在阅读中抓好审题有助于写作能力的提高。审题应达到以下要求：1、弄清题目的含义；2、弄清题目与内容、中心关系，正确判断题中的中心词；3、学会分

4、析：根据题意，文章应选择那些材料，怎样一层一层的叙述；4、搞清文章的题材。三、发现、提出、分析并解答问题能力的培养。不断发现问题，提出问题是一个人思维活跃的体现。引导学生质疑问难，是培养学生自学能力的起点，也是思维训练的重点。对学生的质疑问题，教师要热情鼓励、正确引导。四、查字典能力的培养。查字典是自学能力养成的重要环节。长期坚持使用字典，对学生的现在和将来素质的提高都有益。应经常训练，持之以恒。五、抓住中心句、概括中心思想能力的培养。中心句，是概括文章主要内容或中心思想的句子，捕捉中心句，能培养理解思维。中心句有的出现在文章题目中，有的出现在文

5、章的开头，也有的出现在文章的中间，也有出现在文章的收尾句。其中以收尾点明中心的较多，有''画龙点睛”之妙。概括中心思想是培养阅读能力的一项重要内容，是检测是否读懂内容的标志，是衡量教学效果的一个重要尺度。概括中心，首先要指导学心认真读、仔细想，明白中心思想是由“写什么”和“为什么写”组成的。其次指导学生掌握分析方的法是概拾中心的关键。引导分析课题、开头和结尾，中心句、主要人物、重点段和关键词句，这些地方孕育着中心思想。再次指导掌握概括的方法是概括屮心的条件。概括的特点为：正确、简洁、明了。六、分段和归纳段落大意能力的培养。分段，是作者思路和谋篇布

6、局得意图，是组织材料、表达中心思想的体现。在小学语文中，最基本的分段方法有：按事情发展的顺序、按时间的推移、按地点的转换、按事物的性质不同、按文章的总分结构。文章的内容联系是分段的依据，而文章在文字上表现出的特征，则可作为分段的标志。分段的步骤是：阅读课文，理解内容，弄清类型,确定依据，找出标志，分出段落；再读课文，检查比较。抓住每段的要领，就是段落大意。归纳段意，既是加深理解课文的训练,又是培养学生归纳逻辑思维能力的训练。归纳段意有以下主要方法：摘录课文原句法和层意归并法以及取主舍次发。段意和标题有区别，段意是完整的语句。七、重视语言积累能力的

7、培养。语言是一种财富，我们平时听别人讲话和阅读，就是在积累这种财富。积累丰富了，说话时,好次佳句就会脱口而出；作文时，语言就会丰富而生动。那怎样积累语言呢？首先，要引导学生知道那些语言好，好在哪里？比如读《富饶的西沙群岛》这篇课文，作者对海水的色彩、鱼得样子描写得十分优美、生动。这些内容要反复诵读，最好能背诵下来。其次，要引导学生做积累语言的有心人。每当读到好词佳句,无论是教科书上的，还是课外的，都要熟读成诵，最好随手抄下来。积累语言，重在坚持，养成习惯。八、作文能力的培养。抓好作文教学，让学生在作文纸上口觉的抒情达意，是每个语文老师最伤脑筋的问

8、题之一。作文教学是语文教学屮的重要组成部分，有助于培养学生观察事物、分析事物并事物展开想象的能力。有助于提高学生的语言表达能力，养成良好