[设计]人教版五年级下册语文第二单元教案表格式

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1、课题5•古诗词三首第1课时总第14媒时学林分林《牧童》一诗，向我们展示了一幅鲜活的牧童晩归休憩图，诗中冇景、冇情，冇人物、冇声音，这生动的一幕，是由远及近出现在我们的视野里的。学情分林牧童》一诗，不仅让我们感到了出而作，日落而息”的生活的安然与恬静，也让我们感受到了牧童心灵的无羁无绊，自然放松。学习目标1.学会本课7个生字，正确、流利朗读、背诵古诗。2.理解词中字词的意思以及整首词的意思。3.想象词所描绘的情景，并在说的基础上写下來。导学策齡介绍诗人，激发兴趣、初读整体感知、想象背诵教学准备了解诗人及预习。导学流程设it教师预设修改建议学生活动修改建蚁一、介绍诗

2、人，激发兴趣今天我们要学习的这首《牧童》相传就是八仙中的“吕洞宾”写的。二、初读古诗，整体感知三、再读古诗，交流学习反馈：你读懂了什么？根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思。四、想象画面，体会情感1.教师配乐朗读，学生闭目想象。2.学生反馈，把所想象到的画而说给人家听。3.学生配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情。4.体会到什么，迅速写下來，与小组同学交流。5.全班交流所体会到的思想感情，教师加以引导：五、感情朗读，背诵古诗1.带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读。2.伴乐，全班一起诵读全诗。1.自由读古诗,读通顺，读流利。2.小组齐读古诗、互评、互相正音。3

3、.再自由读诗，把不理解的词语勾画出來。4.学生反馈并质疑。5.再读古诗，利用工具书和学习资料进彳丁“小组学习”。6.学生进行口主学习，交流讨论。7.全班齐读此诗。8.学生闭目想象。9.学生反馈，把所想象到的画面说给大家听。10.学生配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情。11.体会到什么，迅速写下来，与小组同学交流。12.全班交流所体会到的思想感情。13.自由读诗。14.比赛读诗，单个比,小组比,男女生比。板书设it：作业布置：教后反思:课题5•古诗词三首第2课时总第15课时学林分林《舟过安仁》这首诗浅口如话，充满情趣，展示了无忧无虑的两个小渔童的充满童稚的行为和行

4、为中透出的只有孩童才有的奇思妙想。这里有作者的所见，也有作者的所悟。学情分林杨万里写［Q园诗，非常善于利用儿童稚态，起到点化诗境的效果。杨万里对儿童的喜爱之情溢于言表，对两个小童子玩耍中透出的聪明伶俐赞赏有加。学习目标1.正确、流利、有感情地朗读全诗。2.理解诗句的意思。3.想象诗中所描绘的情景。4.用画的方式口由表达所想象的诗冲情景。导学策15激趣导入、自读感知、朗读背诵、拓展教学准备预习，了解诗人。导学流程设计教师预设修改建议学生活动修改建议一、激趣导入一起来学习这首杨万里写的《舟过安仁》二、自读感知，理解诗句三、再读感悟,以画悟情1.请学生用彩色笔把想象的

5、画面画出来，再把想对两个顽皮的孩子说的话写在下面。2.汇报展示：用投彩仪展示部分学生的画，并让学生加以解说。四、感情朗读，背诵古诗1.感情朗读，带着顽皮、喜爱的情感口由朗读古诗。1.白由朗读，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。2.小组赛读，看谁把这首诗读得最准，最流利。3.自读理解，借助课后注释或结合插图理解诗句意思，划出不理解的词语、句了。4.小组合作学习，交流已读懂的诗句、解决不理解的问题。2.通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。3.诵读古诗。五、拓展活动你述知道哪些描写儿童的诗，请读给大家听听。5.汇报交流，小组指派代表交流，疏通整首诗的意思。6

6、.自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。7.小组内交流，互相说说你所想象的画面。&学生描述10］面，引导学生把想象的画面说具体、说生动。板书设th作业布置：教后反思：课题5•古诗词三首第3课时总第16课时学林分析辛弃疾现存词有六百多首，是唐宋词作家中存词最多的一个。他的作品不仅内容丰富，风格也随看内容的变化而变化。这百小词，便全然不同于他那些激昂慷慨的作品，呈现出•种清新、宁馨的风格。学情分析诗人以简练的笔触勾画出一幅优美的田园景物，描绘出一家五口各具情态的形彖，借此表现人情Z美和生活之趣。学习目标1.初步了解词的有关知识。2.止确、流利、有感情

7、地朗读和背诵课文。3.理解这首词的意思。4.想彖这首词所描绘的田园生活的情景。导学策齡初读正音、再读解意、精读悟情教学准备预习，了解词及诗人。导学流程投it教师预设修改建议学生活动修改建议一、导入，解题1.板书课题，读题。2.解题。“村居”才是这首词的题冃，意思是“农村闲居的人家”。《清平乐村居》这首词是南宋爱国诗人辛弃疾的描写农村牛活的著名作iih•一1.自由读词，注意读准字音。2.全班齐读，男女生赛读，同桌互读。3.且读且点评，读出韵律节奏。4•自由读文,自主理解词语意思。二、初读，正音难字正音，引导学生读准：茅、檐、相、媚、翁、媪、亡赖、剥三、再读，解意老

8、师引导学生解释重点词语。