[设计]爱心树教学设计

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1、爱心树教学设计孟媛媛（保育员）2011-10-24一）观看多媒体故爭《爱心树》，了解施与受的道理1、听了故事，你的心情怎么样？为什么？2、你觉得人树爱这个男孩子吗？你是怎么知道大树非常爱这个男孩?3、那个男孩子爱大树吗？又为大树做了什么？、4、大树和男孩子Z间，你喜欢谁？为什么？（二）冋忆牛活经验，感受生活中的爱与被爱1、你身边有像大树一样爱着你的人吗？都有谁？2、他们为你做了什么？3、你爱过谁？你为他们做了什么呢？（三）爱心调查，体验付出与获得的比例1、集体调查：记得父母生日的小朋友有多少？2.分组调查：为父母做过小事的小朋友有谁？（四组）（四）爱心行动，表达对亲人的爱分组商量一下，我们的能

2、把爱给谁？我们在平时能做些什么？《爱心树》教学设计扬州市维扬区教研室岳乃红一、文本解读这是一本关于一棵树和一个男孩之间的故事。一棵苹果树把男孩看成了自己的玩伴儿，男孩儿爬树、采集树叶、吃树上的苹果，在树荫下乘凉，在树干上荡秋千……这所有的一切，全都汇聚成了大树心底里流淌着的快乐。尽管男孩摘下了所有的苹果，换回了金钱；砍下了全部的树枝，盖了一幢房子；砍断了整个的树干，乘着造好的船远走高飞了……可是，可是我们没有看见大树有一丝丝的不快乐。即便大树有时会有那么一点点的难过，那么一点点的孤寂，那也只是因为男孩好长时间不去看它了。直到男孩老了，老得走不动了，直到它成了一个老树墩时，它依旧是男孩最最温暖而

3、又安全的依靠。于是，我们看到在书的最后一页，一个光秃秃的树墩上，一个佝偻着背的老人安静地坐着、坐着……大树很快乐。这是一本非常简单的图画书，只有简单利落的黑白线条勾勒；这是一本非常纯朴的图画书，作者巧妙运用了美国乡村布鲁斯音乐纯朴直白的表现手法。可就是这样的简单与纯朴，却能直抵人内心的最深处，让我们充分理解了“给予”的崇高含义，感悟到爱与被爱，索取与付出之间的经典寓言。二、设计理念这是一本文字与图画都非常简单的图画书，所以教学也应该尽可能的回归这种简单。老师静静地读，孩子静静地听，让每一个画面和每一个文字都能深深地烙进孩子们的心田。当然，阅读更需要能关照孩子们的的真实世界，让他们在书的世界和生

4、活的世界中获得情感的润泽、精神的滋养和成长的拔节。三、教学目标1、采用大声朗读的方式，师生共读一本书，了解故事的内容。2、学习阅读图画书的技巧，培养学生的视觉思考能力。3、在阅读中，理解“给予”的崇高含义，感受爱与被爱，索取与付出之间的幸福，!1!教学过程（一）读前交流：1、读封面（隐去作品的题目），作如下交流:（1）你看到了什么？（2）这本书讲的是谁与谁之间的故事？2、再读封面（出现作品的题目），再次猜测故事的内容。［封面对我们来说再熟悉不过了，我们的阅读往往就是从封面开始的。图画书的封面会告诉我们很多信息，因为“封面是我们对书进行预测最重要的来源。”（培利•诺德曼）指导学生从封面进入故事，

5、是图画书教学活动的路径之一。］(-)读中交流1、教师让学生静静地观看小男孩和大树玩耍的画面，不要出现图画书中的文字部分。2、让孩子们根据画面内容猜测所看到的内容大致讲了一个什么故事，教师对于学生们的种种猜测要予以肯定。［图画书是用图画与文字共同叙述一个完整的故事。一般来说，只看图画就可以了解故事的大致内容，这是图画书的一个重要特征。因此,让孩子直接进入图画的世界，有助于培养学生的读图能力。同时，通过读图来猜测故事内容，一方面能激发孩子们的好奇心，形成强烈的阅读期待，一方面还能发展孩子们的视觉思考能力，另一方面孩子们还会在接下来教师的讲述中获得映证，不断产生阅读惊喜。］3、教师大声朗读故事，引导

6、学生作如下观察与思考：(1)引导学生第一次观察树干上“”数量及内容的变化，由此了解男孩情感的变化：随着男孩的渐渐长大，大树为什么感到孤寂了呢？(2)有一天，男孩来看大树，当大树要男孩爬上树干时，你猜男孩会怎么做？(作品中一共有3处这样的内容，可以让孩子们在类似的猜测中，预期男孩的举动。)(3)在男孩一次次的索取中，大树一直很快乐，直到男孩做了一条船驶走了，"大树很快乐，但是心坎里却有些……”有些什么？先前大树一直很快乐，为什么此时却有些……？(可引导学生第二次观察树干上“"的变化，了解大树的内心。）（4）当男孩老了，非常疲倦地坐在树墩上时，大树为什么很快乐？（可引导学生第三次观察树干上“J了解

7、大树的内心。）［这部分内容是整个教学的中心环节，主要采用了两个阅读指导策略:一是“预测”，这是大声朗读的关键之所在。在故事推进的过程中，对可能发生的情况进行预测，能激发孩子们的阅读兴趣。对于这本图画书而言，孩子在对男孩行为的预测中，也可基本把握他的“索取”之道。二是“比照”，这其中包括画面的比照和情感的比照。“”一直贯穿故事始终,是故事中的一个细节，但却很容易被读者忽视,可巧妙利用它的变化，感受人