《爱心树》教学设计.doc

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1、《爱心树》教学设计启东市汇龙小学黄嫣琳【文本解读】《爱心树》是美国著名的诗人、画家谢尔·希尔福斯坦的绘本。全书以生动细腻的图画，配以简短却充满温情的文字，为读者展开了一棵老树与一个男孩儿之间的故事。让人于无声的叹息之中对老树的无私奉献感到敬佩，为老树不求回报的爱所打动，明白给予便是快乐。【设计理念】1.巧妙设疑，激趣引导。利用孩子的想象，巧妙地设下对情节的假设，引导孩子对故事情节的发展产生浓厚的好奇心。于故事的一波三折中，抓住孩子的眼睛与心灵。2.图文结合，有的放矢。比起日常的阅读课教学，无需孩子对每个句子、每个词、

2、每个字追求精确地感悟。绘本最大的特色便是拥有精妙绝伦的的图画和言简意赅的文字，因此在图片和文字的比重上可以有好的调节。可以关注图片细节，表达出文字的美感，最重要的在于关注孩子内心最真实、与众不同的感受。3.链接生活，深化情感。将绘本所传达出的情感带入生活，用学生直观的感受，厚实情感。【教学目标】1.通过猜读等形式，产生阅读整本书的兴趣。2.提高赏析能力，养成能主动阅读书籍的习惯。3.在阅读过程中，感知角色，产生美好的情感。【教学准备】1.多媒体课件2.相关视频【教学过程】一、看图说话，巧妙激趣1.说封面：今天老师给大

3、家带来一个绘本，瞧（出示封面图），你看见了什么？2.引人物：是的这课苹果树和这个小男孩儿就是我们今天故事的主人公了。3.作对比：（出示树桩图片）瞧，这是——树桩（板书）。小朋友们，刚才我们见到的树那么高大，那么茂盛，为什么转眼间它就变成了光溜溜的树桩了呢？我们的故事即将开始。【设计意图：对于低年级孩子来说，尤其是刚刚进入小学阶段的一年级孩子来说，整本绘本的阅读也许会带给他们疲劳感甚至恐惧感，因此阅读前最大程度地激起孩子的好奇心、阅读兴趣十分重要】二、图文结合，感触绘本【美好的童年时期】1.赏析图片，进入故事：（出示图

4、片）仔细观察图片，小男孩在做什么？谁来详细说说他的动作？可以看出他的心情怎么样？那我们的大树在做什么呢？你从哪里看出来的？1.情境想象：是啊，小男孩边跑边和大树挥手，而我们的大树也弯着身子，伸出长长的枝条和小男孩儿打招呼呢。想象一下，他们打完招呼后会做些什么呢？2.诵读绘本：我们的故事就从这里开始了······（师配乐读绘本）【设计意图：将学生带入情境中，将自己当做主人公，在读绘本前，有角色的代入感。】4.交流感悟：原来大树和小男孩之间有这多美好的瞬间，能说说你看了这几幅图的感受吗？他们之间的哪一个场景最打动你呢？说

5、说理由。【第一次给予】1.角色代入：可是，快乐的时光总是很短暂，小男孩渐渐长大了······瞧你看到什么？（男孩有了新的朋友······）如果你是树你会有什么样的感受？2.细读图片：是啊，树好孤单啊。他为什么孤单？你从哪里看出了树的孤单？3.续编绘本：有一天，男孩又回到了大树身边。瞧（出示图片），想象一下小男孩会和大树说些什么？又会做些什么呢？4.诵读绘本：我们的故事继续展开······（师配乐读绘本）5.指导朗读：这个男孩做了什么事儿？（出示句子）6.质疑提升：“书好快乐”，大树为什么感到快乐？（板书：快乐）像大树

6、这样的无私地不求回报的奉献，就是“给予”（板书：苹果给予）齐读：给予。【第二次给予】1.情境想象：男孩儿好久没有没有再来了···树好伤心···有一天，男孩儿回来了。瞧（出示图片），男孩儿已经长大成一个青年人了。想想大树会对男孩说些什么呢？2.诵读绘本3.指导朗诵：这次男孩儿做了什么？（出示句子）4.质疑提升：这次大树把什么给予了男孩儿？（板书:树枝）大树把树枝给了男孩儿，男孩儿快乐它也快乐。【第三次给予】1.情景猜想：可是，男孩儿好久好久都没有来了，当他再次来到树前时他已经变成了一个——中年人。大树已经把苹果、树枝都

7、给了男孩儿，这次大树会把什么给男孩？（树干）他会拿树干做什么呢？继续听老师讲这个故事。2.诵读绘本3.指导朗诵，质疑提升：（出示句子）大树这次快乐的理由是什么？（板书：树干）4.总结感悟：男孩一共来了几次？（3）他每次都向大树要求着，大树都快乐地给予着。当男孩需要钱时，大树把——苹果给了他；当大树需要房子时，大树把——树枝给予了他；当男孩需要一条船时，大树把——树干给了男孩儿。每一次的给予，大树都很快乐。尽管最后大树只剩下光溜溜的树桩，可大树依旧觉得很快乐，因为他认为给予就是一种——快乐。（板书：给予是快乐）读：给予

8、是快乐。【第四次给予】1.情景猜想：你们觉得男孩还会来吗？为什么呢？2.诵读绘本3.心灵问答：小朋友们，该说抱歉的是大树吗？真正该说抱歉的是谁呢？为什么？这一次大树快乐的原因是？【设计意图：将绘本分为五部分，“美好的童年时期”“第一次给予”“第二次给予”“第三次给予”“第四次给予”。每一部分采用不同的方式，激发孩子的阅读兴趣。通过不断地猜想、验