引领学生自学互动打造数学高效课堂

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1、引领学生互动打造高效课堂数学高效课堂的构建倡导自学互动的学习方式,提倡以学生的自学和探究为前提，将课堂还给学生，让学生真正体会到学习和探索的怎趣。“自学互动”是一种崭新的教学方法。就是指在教师的指导下，学生充分发挥自己的主观能动性，积极主动地参与学习，通过自身的实践,获取知识，实现自主发展的教育实践活动。那么，怎样才能使学生达到自学互动的境界呢？我通过多年的探索与实践，构建了“定向一质疑一探究一合作一创新”的教学模式，取得了事半功倍的教学效果。一、定向导学，让学生按照确定的目标任务自学互动。“定

2、向”，就是教师在上课前要做到：定学习目标，定时间分配，定时训练。定向的重点是学习目标，即在上课之初像列菜单一样,把本节课学习的重点、难点及其他学习任务展示给学生，使之心中有数，方向明确。“导学”，就是重点章节教师要使用导学案，把学案作为学生“自主，合作，探究”的路线图和方向盘。实施该模式要坚持一个理念：每堂课都使学生像考试一样紧张，“紧张”是高效的标志，让学生集中精力全身心投入到学习中去，忙起来，脑子高速运转,告别闲事，闲话，闲思。从而引导学生围绕目标，自己动手，动口，动脑，主动地思考问题，积极

3、、主动、快速、高效的参与到课堂学习中。二、激发兴趣，让学生在生动活泼的情景中自学互动。1、巧妙引课，激发学习兴趣：在学习中我们要巧妙地激发学生兴趣，有效地调动学生的学习兴趣情感，使学生真正把学习变成自身的需要，从而积极主动的参与到学习中来。所以，自学前的引课是很关键的，如果我们仅仅是安排学生自学教材哪一部分，然后就让学生自己去学习，那么学生自然也就会出现学习动力不足的现象。女口：在教学“不在同一直线上的三点确定一个圆”时，以前是先提出问题：星期天，张师傅在家大扫除时，不小心打破了一块圆形的镜子，

4、只检到了一块有边缘的残片，他想重新配一块与原来一样的镜子，配制时要找出圆心和半径，他感到很为难，你能帮助他解决吗？通过这个问题来激发学生的兴趣，然后讲授新课，分析讲解。现在在构建高效自主的课堂教学以后，我把这一节课的结构加以调整，仍然用用这个问题来引课，不过引完课程以后不再马上讲出来，而是趁着学生的好奇心,安排自主学习的内容，让学生通过自己的学习来找到答案。就可以有效的把学生的学习积极性充分地调动起来。让他们真正感受到探索知识的怎趣，使课堂更高效。2、学生参与创设情境一质疑。古人云：“学起于思，

5、思起于疑。”创造思维就是从疑问和惊奇开始的。质疑是探索和创新的源头。因此,教师除了在备课时要精心设计问题情境，更要培养学生的质疑兴趣，以趣生疑，由疑点去点燃他们思维的火花，使之产生好奇，自觉在学中问，在问中学。如讲“分数的初步认识”时直接板书：分数，并马上点题引导：看到这个课题，你有什么想法？学生们争先恐后地提出:（1）分数是一个什么样的数，它是怎样产生的？分数和我们以前学过的数有什么不同？（2）分数怎么写？怎么读？（3）分数表示多少？，”,这些问题也正是本课的重点所在。根据学生自己的质疑，我因

6、势利导，引导学生进行探索，从而达到解决问题的目的。其实，创设教学情境的方法还有很多。如教师可提出问题设置悬念，设计有趣的故事情节，运用直观的形象实物演示或多媒体动画操作等，创设出“新、奇、疑”的教学情境，促使学生产生主动的探究欲望，为学习新知创设一个良好的开端，使他们主动地投入到自主学习中。三、指导点拨，让学生在自主探究中自学互动。这一过程是学生在教师的指导点拨下，通过“积极主动的自学尝试，自己发现问题----小组探究讨论问题一一全班合作交流解决问题”的形式，引导学生自主探究，这一步是“自主学习

7、”教学程序的关键。在这一过程中，教师要彻底更新教学观念，把学习的主动权交给学生，要多给学生一些思考的机会，多一些活动的空间，多一些表现的机会，以换起学生自主学习的意识。通过合作探究，让每一位同学都得到锻炼，让每一位同学根据自己的经验，用自己的思维方式,自由地、开放地去探究、去发现、去再创造有关的数学知识。例如：“乘法应用题”中常见的数量关系“单价X数量二总价”是一个比较抽象的关系式，其中让学生理解“单价”、“数量”、“总价”的含义是关键。教学中，我注意激发学生的参与意识，并展开形象的生活画面，采

8、用合作交流的方式帮助学生理解。(1)开设“模拟商店”让学生分别扮演“销售员”和“顾客”买铅笔、尺、篮球等许多物品。(2)问学生：买东西时你们都谈了哪些与数学有关的话？教师整理得出：每支铅笔多少钱？买几支铅笔？一共多少钱？每把尺多少钱？买几把尺？一共多少钱？每个篮球多少钱？买几个篮球？一共多少钱？(3)分组讨论：它们都有哪些共同点？(4)共同总结：都要谈到，每件商品的价钱，买了多少件商品，一共多少钱？(5)通过上面的实验与小结，学生对三个概念已有了一定的理解，这时，教师再告诉学生：每件商品的价钱叫