我的班级自主化管理实验方案

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1、我的班级自主化管理实验方案为了更好地培养学生自我管理的能力，从小培养学生自理、自立、自律、自强的能力，自本期12月份始特在本班进行班级自主化管理实验。为了使实验取得实质性的进展，并能在实验中不断总结经验，探索出一条有效的可操作的班级自主化管理的教育模式，把我们班主任从传统日常繁琐的工作中解脱出来，变成一个幸福、自由、健康、专业、纯粹的教育工作者。在湖南省特级教师郑学志老师的指导下，结合本班实际情况我特拟定了本实验方案。由于时间关系,本方案属于一个初步的设想，今后会在实验过程中还将会不断完善。实验时间：2009年12月1日开

2、始。实验对象：阳新县第二实验小学六（5）班全体学生。实验目的：探索可操作的班级自主化管理的新模式，让学生学会自我教育、自我管理。实验原则：1、以人为本的原则2、理论联系实际的原则3、全员参与的原则4、循序渐进的原则具体实施方案如下：一、武装思想，树立信心。（第一阶段）为了让学生明确班级自主化管理自我管理的意义，树立“我能行”、“我很棒！”的信心。在实验开始的第一周，我利用班会课以及三人行网络班级等途径让学生初步了解班级自主化管理的要求，渗透自我教育、自我管理的思想，激起他们自主学习与自我管理的欲望。为了让他们树立成功的信心

3、，我送给他们两句话：“我是最棒的！”“我们和他们不一样！”并让他们时刻记住这两句话。在第一周我几乎每天早晚都有让他们充满激情地大声高喊两遍，一方面加深印象，另一方面也是未来帮助他们树立信心，尤其是一部分学困生。为了更好地了解学生在自我教育过程中的故事，分享他们成功实现自我管理后的快乐，我和学生一起撰写实验日记，主题是：步天班的故事。可以写他人，也可以写自己在班级自主化管理过程中的故事，或警示自己、或总结经验、或抒壮志、表决心等等。总之让他们和老师一起通过记录自己的点滴进步不断反思、逐渐成长、最终实现自我的超越，达到自我教育

4、、自我管理的目标。二、家校联手，形成合力。（第二阶段）班级自主化管理实验单靠班主任老师单干肯定是不行的，我们必须与家长取得密切的联系，并得到他们密切的配合，实现家校联手，形成教育合力才能保证实验的成功。在实验举行的第二周我开始起草了《致家长的一封信》，通热情。在自我教育、自我管理过程中有一部分内容是学生在家里完成的，比如家庭作业的完成、孩子在家里的综合表现、以及孩子在假期的作息时间安排等等这些都是需要家长的配合才能实现对学生的客观真实评价的。为了更好地与家长取得联系，我在信中不但公布了自己的电话号码，还告诉了家长们我的QQ

5、已经邮箱，其中还包括三人行网络班级网址等。让他们通过多种渠道与我取得联系，随时进行沟通。过这封信让家长明确班级自主化管理实验的宗旨与意义,、占L〔发他们参与实验的-细砂拼拘型抵外明（篦二阶段）上学期，经』全扁学矗集体赢，我们班已经制定出了班规。但是由于本期我们班一下子增加了20多位插班生，再加上由于缺乏经验，原先的班规也存在一些问题，比如：条目分类不够科学，执行不够严厉等，因此在实验进行的第二步，我让同学们着手班规的修订。一旦修订完毕，做到人手一份，让班规深入到每一个孩子的心中。班规的制定是一项创造的过程，是同学们智慧的结

6、晶，也反映了同学们的共同愿望，因此对于小学生来说，这是一项非常有挑战性的工作，在整个班级自主化管理过程中显得非常重要。但是再好的班规如果不能按规办事，那就成了一纸空文。为了保证班规能够得到有效执行，我们决定对每个学生采用班级管理量化评估，定期在三人行网络班级或是教室黑板报中公布量化评估结果，并据此评出每周“自主之星”。四、全员动手，循序渐进。（第四阶段）因为小学生具有好动、贪玩的特点，因此在小学进行班级自主化管理有一定的难度。需要班主任老师反复抓、抓反复。只有在不断的无数次的反复中，才能逐步实现班级自主化管理的最高目标。为

7、了让实验落到实处，我注意贯彻“以人为本”、“全员动手”“循序渐进”的原则。首先以课堂为主阵地。鼓励学生争当学习的小主人，变“要我学”为“我要学”。在学科上以语文学科为原点辐射整个学科，尤其是综合学科最能体现学生自我管理的能力。其次向课外延爲。当学生在课堂上具备一定的自我管理能力后，我们将目光转到课外，让学生在课间操、课间活动、室外游戏中学会自我教育。最后回归家庭社会。不少学生在学校的表现不错，但是在家里和社会公共场合中的表现却大相径庭，判若两人。因此班级自主化管理实验离不开家长的配合，需要家长与老师的及时沟通，反馈孩子在家

8、中的表现，从而让自我教育、自我管理的思想在孩子心中扎根、发芽，并最终内化为学生高尚的思想品质与良好的学习、生活习惯。五、总结评比，表彰先进。（第五阶段）明年暑期，我们班就小学毕业，我们的实验也即将告一段落。根据孩子们在实验期间的综合表现，我们将对表现优秀的学生进行表彰。并且采用网络广泛使用的等级制，激发