长方形和正方形的认识的教案

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1、《长方形和正方形的认识》教学设计雀儿山路第二小学李冬香一、教学内容人教版三年级上册第7单元P80的例题2以及相关练习二、教学目标（一）知识与技能1.从边和角的角度认识长方形和正方形的特征及各部分名称，了解它们之间的关系。2.通过观察和操作等活动，感受并能用自己的语言描述长方形、正方形的特征，能正确地辨认生活中遇到的长方形、正方形。（二）过程与方法使学生在数一数、折一折、比一比、量一量比等具体的操作思考过程中经历探索长方形、正方形特征的过程。（三）情感态度价值观在探允过程中，注重学生观察、操作、猜想、验证等数学思维能力的培养。感受学习空间与图形的价值，增强空间观念。三、教

2、学分析对于长方形和正方形的认识，在一年级时，主要是直观认识了其形状，在本册则需要从边和角两方面认识其特征，就要求学生对长方形和正方形的认识rti表象到了实质，为后面学习长方形和正方形的周长及面积打好基础。这一内容对于学生来说是很抽象的，内容本身又比较枯燥。因此，教学中，我们可以让学生通过折、量、比等形式的操作活动主动探允，在活动中充分积累探允经验，从而探索发现并归纳出长方形和正方形的特征。在长方形和正方形的教学中，要注意通过对比和表达加深对图形的认识；当学生对长方形和正方形有了初步理解，需要进一步深化时，需要提供一些变式图形，如斜放的长、正方形，帮助学生排除非本质属性的

3、干扰，抓住图形的本质属性进行判断，更好地掌握图形的概念。四、教学重难点教学重点：认识长方形和正方形的特征。教学难点：学生通过观察、猜想、验证自主探究得出长方形、正方形的特征。五、教学准备教具、学具：课件、长方形纸片、直尺、三角板。六、教学过程（一）复习引入上节课我们学习了四边形，在这些四边形屮，你能快速地找出长方形和止方形吗？（生:图形1和图形3）今天我们就来认识这两个特殊的四边形。（板书：认识长方形和正方形）全班齐读课题。联系实际，寻找长方形和正方形。在我们生活屮有很多物体的面形状是长方形或者止方形。课前我们进行了预学，现在谁来汇报预学单的第一个问题。（生汇报，三个人

4、说）在生活中长方形和正方形无处不在，老师也找了一些，黑板和数学书的面是长方形，魔方和手帕上能找到止方形。（二）自主探究1、探究长方形和正方形的特征刚才同学们火眼金睛，从众多图形屮找到了长方形和正方形。看来和其他图形相比长方形和正方形的确有不一样的地方。昨天预学，同学进行了猜想。谁来说说长方形有什么特点、正方形有什么特征？（生汇报，生继续问：你们还有补充吗？）（1）猜想。预设1.长方形左右2条边一样长，上下2两条边也一样长。正方形的4条边都一样长。预设2.长方形和正方形的4个角都是直角。（板书猜想得到的特征）（2）介绍长方形的各部分名称为了方便大家叙述，我们通常把长方形长

5、边的长叫做长，短边的长叫做宽。（板书）长方形有几条长和几条宽？长方形的两条长是相对的，我们叫做对边，两条宽也是相对的，也叫做对边。相邻的两条边叫做邻边。所以我们可以把边的特征改为长方形的对边相等。（3）验证长方形的特征并且汇报介绍验证方法。大家都有这样的猜想，是不是这样呢？（板书问号）在数学中，我们不仅要大胆猜想,而且还要想办法验证。长方形和正方形各有什么特征?你们是怎么想办法验证的?现在在4人小组里交流预学单的第二个问题。（交流3分钟，请小组上来汇报。依次汇报用量、折、比的方法）师：长方形对边相等，4割胶都是直角，你们是怎么验证的？哪个小组来交流你们的想法?预设1:长

6、方形对边相等我是用量一量的方法来验证的。我用尺子量得上下两条边的长度都是5厘米，左右两条边的长度都是3厘米。由此知道它的对边相等。长方形的4个角都是直角，我使用三角尺上的直角比一比。（生边演示边说）因此长方形的4个角都是直角。我的发言完毕，请问我的小组谁有补充？谁有不同的想法？预设2：我来补充：对边相等我有不同的方法，我是用折一折的方法来验证的。（生边演示边说）这是一个长方形，把上下两条边对折，发现它们完全重合，说明它们一样长；左右对折，发现左右两条边也完全重合，它们也一样长，说明它们的对边相等。师：这是他们小组的验证方法，其他小组还有补充吗？（没有）她们小组合作的真好

7、！他们用了用量、折的办法来验证了长方形的对边相等。用比一比来验证长方形的四个角都是直角（师板书量、折、比）。他们的方法真好，谁听懂了，老师这有个视频，你能看着视频边说出验证的方法吗？（播放视频）师：长方形的对边相等，四个角都是直角。这就是长方形的特征，这个问号可以擦掉了码?来，让我们大声地、自豪地读一读。（读完后，利用你画的长方形跟你同桌边比划边说长方形有什么特征）（板书中的问号撤掉）（3）验证正方形的特征。师;昨天我们在预习的时候，还研究了正方形。大家认为正方形的4条都相等，4个角都是直角。我这里有个视频，一起来看看，跟你们的验证方法一