长方形和正方形的认识教案.doc

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1、课题：长方形和正方形的认识课时：1课时预设目标：1、知识与技能：认识长方形和正方形的特征。2、过程与方法：使学生在具体的操作思考过程中学会探究图形特征的方法。3、情感态度与价值观：使学生在自主探究和合作探究的学习过程中养成独立思考，互相交流，互相帮助的良好学习习惯。学法预设：操作法、总结法、自主探究和合作探究法。教   具：钉子板、长方形和正方形纸各一张、课件。学   具：长方形和正方形纸各一张、直尺、三角板、小棒、彩笔。导学过程：一、  激情导思1、创设情景：智慧树上智慧果，智慧树下你和我，智慧树前做游戏，欢乐

2、多又多。（师唱前一句，引导学生拍手跟唱后三句。目的在于创设学生熟悉的“智慧树”栏目，激发学生的学习兴趣，使学生仿佛置身于“智慧树”栏目。）师：同学们，你们喜欢看“智慧树”栏目吗？生齐答：喜欢！师：红果果姐姐给我们出了一道数学题（课件出示）：机器人身上有哪些平面图形？生回答：长方形、正方形、圆形。师：请同学们具体说一说哪部分是长方形？哪部分是正方形？生回答：嘴、脖子、胳膊、身子、腿是长方形。头、手、脚是  正方形。师：生活中还有哪些物体的面是长方形或正方形？生1：桌子、凳子、黑板是长方形。生2：地板砖、手帕是正方形

3、。生3：铅笔盒的面。生4：教室窗户上的玻璃表面。……师重点强调某一物体的面，例如桌子的面、凳子的面、黑板的面等。有些学生找的物体的面是近似的长方形或正方形，应强调“有些”，例如有些铅笔盒的面是长方形的等。只要学生回答的正确或接近正确就应给以不同方式的鼓励。例如“你观察的真仔细，你的眼力真准，你表述的很完整等等。2、小结导入：原来生活中有这么多长方形、正方形，其实数学就在我们周围。前边我们已经初步认识了长方形和正方形，这节课我们一起来继续探究长方形和正方形的特征。（板书课题：长方形和正方形的认识）二、师生共同确立目

4、标1、对于长方形和正方形，这节课你们想知道些什么呢？2、学生回答。3、师生共同确定：长方形和正方形的边、角各自的特点、长方形和正方形的区别。三、探究新知（一）、自主探究长方形的特征师：请同学们拿出准备好的长方形纸，按要求操作：（课件出示）1、数一数长方形有几条边？几个角？生：长方形有4条边，4个角。2、用直尺量一量长方形的边，你能发现什么？生1：上边、下边都是8厘米，左边、右边都是4厘米。生2：上边、下边都是7厘米，左边、右边都是3厘米。生3：上边、下边相等，左边、右边相等。师：上边、下边我们叫做对边，左边、右边

5、也叫做对边。所以我们说长方形的对边相等。（接着课件出示：你能用折一折的方法验证刚才的发现吗？生独立操作后上台演示。师再演示一边重点强调两边重合。（接着课件演示长方形的对边相等。使学生进一步明确长方形的对边相等。） 3、用三角板上的直角比一比长方形的角，你能发现什么？生1：4个角都与三角板（或直尺）的直角相等。生2：4个角都相等。生3：4个角都是直角。接着课件演示，进一步验证长方形的4个角都是直角。（二）归纳自主探究的方法1、学生自己归纳探究方法。师：同学们，刚才我们用什么方法知道长方形有4条边，4个角的？生：用数

6、一数的方法。师：我们又用什么方法知道长方形对边相等的？生：用量一量、折一折的方法。师：我们又用什么方法知道长方形的4个角都是直角的？生：用比一比的方法。师：我们刚才用数一数的方法可知长方形有4条边4个角，用量一量或折一折的方法可知长方形对边相等,用比一比的方法可知长方形4个角都是直角。（师边总结边课件出示）数一数：4条边4个角量一量：对边相等比一比：4个角都是直角（三）合作互帮，探究正方形的特征师：同学们，下面我们用刚才的方法来探究正方形有什么样的特征，好吗？生：好！1、（课件出示要求）探究方式：小组合作交流。探

7、究方法：数一数、量一量或折一折、比一比。探究时间：三分钟。探究内容：①数一数正方形有几条边？几个角？②量一量正方形每条边的长度，你能发现什么？(折一折)③用三角板上的直角比一比正方形的角，你能发现什么？2、小组合作交流。（4人一组，由组长负责）3、小组汇报。生1：我们组认为：正方形有4条边4个角，4条边都一样，4个角都是直角。生2：我们组认为：正方形有4条边4个角，4条边都相等，4个角都是直角。师：（对于以上答案都要给予肯定）谁能用折一折的方法来验证正方形的4条边都相等？生上台演示。师再演示一遍重点强调4条边都重

8、合。接着用课件进行演示，进一步验证学生们合作探究的“正方形的4条边都相等，4个角都是直角”。（四）总结长方形、正方形的特征师：同学们这节课我们用数一数、量一量或折一折、比一比的方法，进一步探究了长方形、正方形的特征，谁能完整地告诉大家长方形、正方形的特征？1、 学生总结。2、 教师依据学生的回答归纳板书长方形：4条边，对边相等；4个角都是直角。正方形：4条边，对边相等（并