小学语文经典说课稿范文《画杨桃》3

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1、《画杨桃》尊敬的老师：你们好今天说课的内容是人教版三年级下册的《画杨桃》我将从说教材、说学生、教学目标、教学重难点、教法学法、教学准备、教学课吋、教学过程、板书设计。九个方面來说。一、说教材《画畅桃》是人教版第六册第三单元的一篇课文。本单元以思考与探索为主题。这是一篇精读课文，讲述的是“我”通过细心观察、从实际出发，把杨桃画成了五角星的事。“我”根据口己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师却通过这件事，告诉我们同一个事物从不同的角度看会有所不同，同吋看问题或做事要实事求是，一切从客观存在的实际出发，不要轻易下结论。二、说学生我所面对的

2、是三年级的学生，相对于一二年级的学生，他们想象力丰富，乐于求思，积极探讨。根据这些特点，來组织阅读教学，以便更好地激发他们阅读的兴趣，培养阅读能力。三、说教学目标根据教材的要求和学生的实际情况，根据《九年义务教育课程实验稿》，我将从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度确立以下目标：1）知识与技能目标：1、认识6个二生字，会写9个生字。正确读写并会结合上下文简单理解“叮嘱、想当然、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。2）过程与方法：1、学生反复诵读，通过观察杨桃的图片来理解课文，体验情感。3）情感、态度与价值观：1、懂得同一个事物从

3、不同的角度看会冇所不同，同时看问题或做事耍实事求是。四、说教学重难点：木课教学重点是学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。难点是引导学生抓住重点语句理解课文内容，体会其中的深刻道理一一无论做什么事或看问题，应该实事求是；五、说教法学法《九年义务教育课程标准》指出：各个学段阅读教学重视朗读、默读，书声琅琅是一堂好的语文课的重要特征之一。根据三年级学生求知欲强，形彖思维占优势的特点，我将采用：（1）直观教学法：利用教师准备杨桃的图片等教学手段，这样教得生动，学得轻松，更能有效的激发学生的探究兴趣，增强阅读教学的趣味性。（2）朗读法：教师引导学生朗读，

4、能够帮助学生深入体会课文内容，捉高朗读能力，激发学生兴趣。（3）提问法：能引导小学生冇目的的、仔细思考，启发学生的思维。六、说教学准备：图片、幻灯片七、说教学课时：两课时。今天我将汇报第一课时的教学内容。八、说教学过程：我将从以下五个方面说（一）、图片导入，引入课题（二）初读课文、整体感知（三）、再读课文，形成话题。（四）、围绕话题，品读课文。（五）、走出文本，读读演演。（一）、图片导入，引入课题。我将通过图片这些貢观思维引入本课，易激发学生的学习兴趣。简单介绍杨桃，拉近文本和学生生活的距离，让学生也进入美术课堂，一起去看看小主人公是怎样画杨桃的。然后出

5、示课题，齐读课题。（二）、初读课文，整体感知1、要求学生人声读课文，读准字音，圈出生字词。2、识字，教师出示词语：【叮嘱审视轮流和颜悦色教诲受用】先要求学生读准这些词语，再请学生联系上下文说说英大致意思，最后让学生选用词语说说课文主要内容。意图：这一设计首先是想让学生初步了解文章大意，同时把学习词语放到具体的语境中去，既使学生理解了词义，乂使学生在理解的基础上运用词语。（三）、再读课文，形成话题。1、请同学再读课文，想想我在课堂上是如何価杨桃的。2、从学生找到的（我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。）这句话入手，请学生用结合其中的一个字或一

6、个词來谈谈感受，找出关键词一老老实实，通过理解引导学生形成话题：如何理解“实事求是”其中的义。意图：在这部分的设计中，我希望用文章中最富表现力，最能帮助读者理解全文主题的关键词“老老实实”来形成学生感兴趣的话题。一方面是力图引导学生抓住作者着力刻画和描慕的屮心点、情感的升华点、主题的凝聚点。另一方面也是希望能够激起学生的课堂实践兴趣，使学生能够理解文章所承载的愴感。（四）、围绕话题，品读课文这部分我重点要突破“我”作画的态度”、"同学态度的转变”以及“老师的言行举动”这三人板块，逐层挖掘“实事求是”的内涵。第一板块’‘我作画的态度”，我打算用绕“老老实实

7、”这个词进行突破。第一步：教师引导：你是如何理解“我”这种“老老实实”的作画态度的呢？预设学生会找出以下：父亲对我要求很严，经常叮嘱我：“是什么样，就是什么样，不要想当然，画走了样。”针对此处可以进一步引导学生，读读这句话然后说说父亲的话让你读懂什么？结合学生的回答，同时解决对于'‘想当然”这个词的理解。让学生明白想当然只能画走了样。引导理解父亲的严肃和语重心长，并通过朗读表现出來。这样学生就能理解我正是老老实实地听从了父亲的叮嘱，才把杨桃画成五角星。第二板块：同学们态度的转变。这个板块我打算用对比朗读的形式进行突破。第一步：出示两段对话，学生自由对比读

8、两段对话"这幅画画得像不像？”''不像！”“它像什么？”“像五角星！”“现在你看