说夏感[管理资料]

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1、13、夏感教学目标1.知识与技能：诵读课文，把握语速、语调，体会作者的情感。2.方法与过程：感受夏天的特点及文章的语言魅力。3.情感态度与价值观：体会课文表达的思想感情。教学重点、难点1.重点：品味文章充满活力的语言。2.难点：体会作者在文中表达的思想感情。一、导入导入师:我们先来看一组诗，请同学说说诗中的季节，并且你是怎么判断的？（小黑板出示）“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”生：春天。有春风。“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”生：秋天，有霜。“燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。”生；冬天，雪花大如草席。师：从这三句诗中你有没有别的一些发现？生：没有夏天。师：对，作家梁衡也发现了这个问

2、题，于是就写了有关夏天的一篇文章《夏感》（板书课题、作者）师：春天百花胜开，给人一种万物苏醒的愉悦，春天绚丽多彩，让人目不暇接，心旷神怡；秋天果实累累，给人成熟的满足，秋天落叶飘零，使人的心绪得到淋漓的宣泄。因此，历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有描写夏天的风情，（板书：夏）这是为什么？（板书：？）生：炎热的天气，知了很厌烦，忙碌……师：夏天有哪些好处呢？生：可以吃冰棍儿，荷花盛开，可以……游泳师：是啊，夏天有它的烦恼，但也有它的快乐，对待遇事物我们坚持一分为二的观点.那么在当代作家梁衡的眼中，夏天又是怎样的呢？今天我们就一起来欣赏梁衡的《夏》。（教师板书：梁衡）二、听读课文，整体感知

3、请同学推荐一位朗读水平较高的同学配乐朗读课文：1.其他同学认真听读，并在脑海里想象画面，以字词，句读，情感三方面为评判标准（做到准确、流利、有感情），点评朗读。2.感悟：请以“这是一个的夏”，说说自己听后的感悟。并说明理由。师小结：这是一个具有紧张、热烈、急促的旋律的夏，这是一个生机蓬勃的夏，这是一个生命力旺盛的夏，这是一个属于劳动人民的夏。下面让我们一起来品析作者是如何写的。生：金黄的夏。师：你是从视觉上来看夏的。还有不同见解吗?生：这是一个气势磅的夏。生：这是一个生命力旺盛的夏。生：这是一个繁忙的夏。生：这是一个紧张、热烈、急促的夏。师：同学们同意这个观点吗？（板书“紧张、热烈、急促”

4、。）师：这就是作者眼中的夏的总特点。让我们再来分析，作者是从哪几个方面来描写夏天的?生：自然景象。师：你从文中找到了哪些自然景象？生：山坡上密密的草，长墙般的黛色林带，蜂蝶、蝉……师：你很有洞察力，但你不能包揽了，好，请坐。师：还有谁想说？生：火红的太阳、麦浪、热风、麦子的香味等。师：这些事物都是夏天的具有代表性的景物。所以，我们要向作者学习善于选取具有代表性的事物来写景。生：作者从色彩方面写夏。课文第三段中有“夏天的色彩是金黄的。”师：作者给这里的金黄色下了个定义——象征着收获已有而希望未尽，承前启后，生命交替，这是文章的主旨句，也是作者的个人独特的感悟。这样的描写显出了旺盛的生命力。生

5、：作者还写了农民劳作的情景，让我感受到了夏天的紧张。师：是的，是劳动创造美，是劳动者把夏天的的旋律拨响。师：有人评价梁衡写散文，使草木有灵，水石有韵，国学大师季羡林曾评价他的散文是在“追求一种境界”。现在，就让我们走进这种境界，去欣赏他的精彩妙句。师：现在，我们已感受到了作者笔下夏天的美丽。但是老师看到本文中不光有景物的描写,还应有对人的描写，请同学们找出来赏读。师：“你看田间那些……遮上了云。”这一句是写人的，写出了农民的辛苦。师：能不能把好的词语找出来？生：弯、流、快割、快打、醒、听、看。师：找得非常准确，这些词很好地写出了农民的辛苦，很细致，很到位。看来，我们要学习这细节描写，因为细

6、节能传神。（板书：细节描写）师：这段文字，作者似乎是漫不经心，信手拈来。老师觉得和前文的风格大不一样，我换了些优美的词，同学们听听，感觉哪种表达更好？师：读“你看田间那些挥镰的农民，热火朝天在地里忙碌，他们汗流決背，看着一堆堆金黄的麦子，他们脸上洋溢出幸福的微笑。往日起早贪黑的劳作已经微不足道了，还有什么比这更甜蜜呢？”生：还是作者写得好，很自然。生：老师的词语很优美，但是人们劳动的场景没有表现出来，内心的心里活动没有表现出来。所以，还是原文好。师：是的，表面看，这段描写给人一种粗浅之感。但这种白描的语言形式正契合文中朴实的内容，把一连串形容词堆在这些普通劳动者身上，形成的倒是一种美的娇柔

7、，美的造作。师：这里的风景不是江南迤邇的风光，也不是茫茫戈壁的风景，这里是雄浑壮阔的黄河流域——那八百里秦川，那三晋高原，正是这凝重的黄土地，这厚实的黄土地，哺育了我们的民族，润泽了中华千年灿烂的文明，而作者本人也作为中央报纸的记者多年驻守在这里。所以，他把黄土地之夏，作为自己纵情礼赞的对象三、悟夏师：说到这里，我还有一个疑问，作者在最后一段中说“夏，总是浸在枯涩的汗水里。”，可他为什还要赞美这样的夏天呢？师：请同学们看