赏识——班主任成功教育的源泉

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1、赏识——班主任成功教育的源泉肖芳艳摘要：美国心理学家威谱詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。学习和成长中的孩子更需要老师的激励肯定和赏识。教师通过对学生的赏识教育，不断培养学生的自尊心和自信心，从而使其不仅有勇于进取的信心，更能有不断进取的动力。教育专家通过调查研究，受过赏识激励后，其能力是赏识激励前的好几倍，因而在学生学习和成长过程中，赏识的存在至关重要，任何学生都需要不断的赏识激励。但如何恰到好处的把赏识教育发挥最大的功能，是班主任管理班级必须思考和研究的内容。一、营造氛围，创设赏识情景每个孩子都需要得到赏识，这就需要以教师为主导，营造氛围、

2、创设群体赏识情景，但仅仅依靠教师“孤军作战”，是不容易奏效的。要发挥“群策群力”的作用，才能受到事半功倍的效果。在学校里，开展丰富多彩的活动，利用群体赏识可以取得良好效果，通过活动创设情景，学会赏识别人和赏识自己。比如通过找自身优点提高自信心，感受赏识的力量；请被赞扬的同学谈感受，与同学分享被赏识的快乐。性格内向、孤僻、自卑的学生更是渴望受到赏识，他们很容易被他人忽视，得不到应有的关心和赏识。面对这些学生，教师应该把更多的机会让给这些孩子，为他们体验成功创造条件，为提高孩子们的自信心提供重要源泉。二、多方引导，培养自赏能力自信是健康心理的重要标志。悦纳自我，对自己赏识是自信

3、的基础，是帮助学生形成自信心、培养学生自赏能力的重要手段。而针对学生性格特点，因材施教、多方引导，则是培养学生自赏能力、树立自尊自信的有效途径。在学校和家里，培养学生自赏能力的方法很多。说一说，是学生喜爱的活动形式，在活动中，老师通过引导学生说出一天中引以为豪的某件事情，并予以鼓励和赞扬等方式，既可让学生感受到被赞赏的快乐，又培养了学生增加自信的良好习惯；让高年段的学生写日记真，记下“你今天值得称赞、欣赏的地方”或是“你今天值得回忆的地方二每天睡觉前，家长通过引导学生回忆自己的行为，同时记录在自己的日记本上，或是每天回家讲给家长听一听等活动形式，则可以帮助学生形成发现自己及

4、欣赏自己的好行为、好品质，从而促使学生自信心的形成。三、宽容理解，提高赏识艺术苏霍姆林斯基说过这样一段话：“有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈”。给学生一点宽容，采取无声的教育，就在于打破学生的思维定势，提高学生的内因作用力。通过让学生重新审视老师的态度，进而重新审视自身的行为，对所犯错误产生新的认识。当学生从思想上认识到错误后，就会自发地产生一种动力，就是改掉坏毛病。这种潜在的力量就是自律力，它的力量是无穷的，它可以让学生自觉地遵守纪律，规范自身行为，制定目标，完成各项活动。赏识更要有一定的艺术性。实践证明，发现闪光点是赏识教育的关键。在每天生活中，老师应以赏识的眼光关

5、注每一个学生，发现其“闪光点”，以积极的态度欣赏、接受和喜爱身边的每一个学生，并注重随机教育，不失时机地为学生的点滴进步喝彩。哪怕是学生做错了什么，也切忌大声呵斥，而应该讲究艺术，语气要婉转而富有启发性，既帮助学生找到不足，又保护学生的自尊心。这样，学生才能从教师对他们的态度中敏锐地感到教师对他们的热爱与信任，从而使自己充满自信。四、家校同步，共同参与赏识家庭教育必须与学校教育形成一鼓合力，家庭和学校同步开展赏识教育，能使教育效果事半功倍。现实生活中，我们常常发现，家长们聚在一起，总爱把彼此的学生进行比较，并会因自己的学生在某些方面不如人家的学生，觉得自己“不会教学生”而感

6、到愧疚。实践证明，创造条件让家长参与赏识教育，是促使学生形成自信、走向成功的催化剂。学校通过举办家长讲座、设立家长专栏、个别交流、家访等形式，可以帮助家长掌握学生教育学、心理学的有关知识，让他们了解到一些现代教育的特点和规律，从而学会了解学生、尊重学生、赏识学生、理解学生，掌握教育子女的方法和艺术。五、师生互赏，提升赏识内涵赏识学生对教师自身来说，也是一个良性的循环：教师是在尊重学生的基础上赏识学生，学生产生自信，从而得到发展；教师对学生的赏识提高了尊重学生的自觉性，学生的发展又增强了教师的自信；得到发展与自信的学生对老师更加尊敬、赏识和热爱。受到热爱、更加自信的教师会把这

7、份热爱和自信反馈给学生。师生的观念在“赏识教育”的互动中得到升华，促进师生共同进步。经过一段时间的探索，班主任在赏识教育的过程中，需要注意以下几点：一、实事求是。赏识要准确，如果赏识得不准确，学生就会感到受了欺骗，认为老师在故意夸他，也就起不到激励作用。既不滥用赏识，又不吝啬赏识，更不能错误地把学生的特点当缺点；夸奖要适度,对学生的良好表现，要根据不同情况，给予恰如其分的鼓励，不能事不分大小，都做过度的夸奖。因为不切实际的过度夸奖，容易造成学生的虚荣心，效果适得其反。二、全面对待。在赏识教育中，并不排斥批评。我们既