构建有效导学模式-探索小学课改特色

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1、构建有效导学模式探索小学课改特色（呵呵，题目偏大）——矿区红岭湾小学课改经验交流材料第一部分模式改革的背景冷静审视我们的各科教学，的确存在很多问题：比如，1、起点失真。漠视学生已有的知识经验和预习感悟，从零起点开始教学。2、开放不够。课堂中，教师一个环节接一个环节，学生亦步亦趋，学生的主体性未得到有效彰显；3、讲得太多。老师“口若悬河”，挤掉了学生的大量的自主、感焙、探究等宝贵时间。此外，学生不敢自信的表现，自主学习能力弱，缺乏有效的互助合作等……我们的课堂亟需改革，这几乎成为一种共识，但怎样改革无疑成为我们共同的困

2、惑。研究怎样改，从哪里切入，成为我们力行教育的重大课题。2012年9月，矿区区域性整体推进课堂教学改革，模式改革的浪潮汹涌而来。借此课改的强劲势头，我校积极投身其中，奏响课改实验的序曲。理念上迅速跟进，行动屮攻坚克难。我们的课改原则：“不为积习所弊，勿为时尚所惑"这句话很好理解，即扬弃习惯和时尚的消极而，既要不为困难低头，不向习惯让步，敢于颠覆，大刀阔斧。同时，必须摒弃浮躁，不一味跟风，努力做到不盲目，不盲从，不迷失，力戒形式，静得下心，科学去做。第二部分：我们的摸索与实践是改革就会有争议。模式推行我们认为有一点最最

3、重要，那就是教师思想观念的转变、教学理念的转变。洋思也好，杜郎口也好，东庐中学也好，濮阳四屮也好,他们的成功，直到今天，不是生源竞争的成功，不是设施设备添置的成功，是理念的成功，继而是理念引领下的课堂教学改革的成功。一、课改攻坚，培训先行“课改中没有旁观者"。除实验年级四年级Z外，事实上，全体都需要在理念上跟进，都需要对模式推行的背景、运作流程、实施要点、期待的课改成效等冇一个基木的了解。首次的模式推行培训我们非常重视，以讲座的形式，兼以现场播放我们精心下载的一些成功学校模式课堂实录的形式,视觉的冲击，培训满达到预期

4、。通过培训，教师对洋思、杜郎口、东庐中学、潍坊五中、长了县东方红小学等这些学校的课改模式，对课改前后学校颠覆性的变化、巨大反差冇一个粗浅的了解。有的甚至可以用“起死冋生^教育奇迹，'等词来形容。老师们认识到，这些学校课堂教学改革的起步虽艰难，付出的艰辛也巨大，但一旦有所成就，产生品牌效应，学校就会进入良性循环的快车道。同时，明确这些模式的共同点：第一，强化口学；第二，强化学生课堂的主体地位；三,强调“白主、合作、探究、展示”是新课改所倡导的最重要的学习方式；第四，重视导学案的设计等。另外，培训述对我校的“有效导学，共

5、同发展"——红岭湾小学五步十环模式的运作提出了一些新的设想【附：红岭湾小学“五步十环”教学模式】。模式是一个载体，我们不更多地在模式翻新上做文章，重要的是模式内涵的提高，每个环节执行力的捉高。另外，我们注重模式，但不“模式化不同的学科，不同的课型，不同的课时，可以在此基础上有它的变式。我们将來的努力方向就是达到模式学科化，实现学科个性化。培训后，我们全校上下统一了思想，达成了共识一一课改必须改课。课堂能改,必须改。同时，大家有了尝试的冲动，有了探索的激情，有了一种“衣带渐宽终不悔,为，伊，消得人憔悴”的执着，这是我们

6、最希望看到的。二、以点带面，同步推进1、四年级作为实验年级先行先试，同时在三、五、六年级确定实验班，以点带面，同步推进。实验年级及试点班主要在导学案的编写、模式基本课型、课堂教学形态、小组建设、学生训练等方而摸索探究，积累经验，以减少后续实验年级运行中的肓目性。实验教师试点班教师每学期三种必修课：过关课、推门课、示范课。冀做旁观者，必成为落伍人”。同时引导非实验年级、试点班教师重在跟进,多学习，多听课，努力尝试在新课堂新模式理念的指导下进行上课，课堂上避免牵得过多，统得太死，甘于退出舞台，敢于放手，相信学生，努力追求

7、生动的、自主的、有效的、高效的课堂，上好每学期每人一次的组内共研课。此外，倡导青年教师要勇做“课改舞台上最美的舞者”。青年教师最具创新的潜质。我们倡导青年教师模式路上不能跟在后面小心谨慎亦步亦趋，在课堂改革中要敢于“冒尖”，敢于“冲锋在前二敢于追求“教学理念先进、教学模式科学、教学效果良好”的理想课堂。连续两个学期，我们都安排“新理念、新课堂、新模式”青年教师赛讲，就是要把青年教师作为课改的“排头兵''去打磨、历练。如此，有试点班及全体青年教师的参与，有其他年级的跟进，大家不定期研讨（经验交流、引路课、研讨课），实验

8、年级不再是只身摸索、孤军奋战，“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云”。全校上下在一种浓郁的课改氛围中汇成了奋进的乐曲。2、音体美也力争打造我校学科模式特色。在模式推进的大氛围中，音体美学科当然也不能事不关己，借鉴东方红小学的成功经验，同时结合我校特色，尝试艺术教育“三进”，口前正在尝试过程屮。“三进”，即：美术——版画进课堂；音乐—戏曲、竖