抓好课堂教学提高教学质量

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1、抓好课堂教学提高教学质量主讲：张跃辉教学过程的有效性是针对教学过程中诸多环节所呈现的各种无效教学现象而言的。高效的课堂教学必定由有效备课、有效导入、有效讲授、有效提问、有效倾听、有效激励、有效结尾、有效反思、有效评价、有效改进组成。耍想提高课堂教学时效，发挥课堂教学在育人中的主渠道作用，必须深入剖析教学过程中的各个环节，狠抓落实。笔者认为，扎实抓好课堂教学“十有效”是提高教学质量的关键。1、有效备课苏霍姆林斯基说过：“教师越是能够运用自如地掌握教材，那么他的讲述就越是情感鲜明，学生听课花在抠教科书上的时间就越少。”有关研究表明，长期以来教师的教学存在两种状况：一种是由知识

2、走向学生；一种是由学生走向知识。前者表现为教师细致地“加工”知识，在课堂上再现知识，将单位时间内完成的知识传递作为头等大事，即“教教材”；后者表现为在仔细分析学生学情的基础上，引导学生去探索知识，使学生成为知识的探求者，即“用教材教”。新课程下的教师备课要实现三个转变：1.变只懂书本知识，只会解题的单一教学目标为重实践能力和创新精神培养的综合性教育目标。2.变只注重知识积累，只重学习结果的知识性教学目标评价为反映学生全面素质的综合能力评价。3.变陈旧落后、传统低效的教学方法为先进快捷、激情高效的现代教学技术手段的应用。教师备课要做到：心中有课程标准，头脑有教材内容，眼里有

3、不同学生，胸中有系统知识，既备“教”更备“学”。备课需要综合考虑多方面的因素，大体有四：学习主体…学生、学科知识及其结构、相关学科知识的联系、教学目标及教学方法。1.学习主体…学生。新课程理念下的教师备课，最重要的一条就是要备学生的“学”。教师只有了解不同个性的学生，从学生的角度去思考要学习的内容，其备课才会有针对性。备课时应该考虑：在某个知识点上，学生可能会提出什么问题?如果学生提岀的问题是可以由其他学生帮助解答的，那么教师该如何设计学生的活动?如果学生提出的问题与教材没有直接的关系，教师该怎样引导?等等。只有经常思考这些问题，教师的备课才会有生成性，课堂教学也才会更具

4、活力，更有实效。2.学科知识及其结构。教师的责任之一是根据学生的学情，对教材进行“二度开发S课程标准与教材只是界定了要学的内容，却并没有根据不同学习者的需求对它们进行选择、组织和排序。1.相关学科知识的联系。在学生心目中教师学识渊博，爱好广泛。备课中教师要根据学习内容，了解和掌握相关学科知识。如语文教师要懂得相关的历史、地理知识。在讲授《范进中举》一文时，教师要事先了解科举制度发展的历史，懂得在清王朝时达到顶峰的科举制度对读书人在思想上的禁锢和精神上的迫害；科学教师要了解和掌握相关的生命科学、信息技术知识等。2.教学目标及教学方法。有效教学的关键之一在于教师所提出的学习目

5、标不至于因太抽象而使学生无所适从，又不至于因太具体琐碎而不得“要领”。教学目标的设置应该以能够激励学生的学习热情，激发学生的求知欲望为标准。二、有效导入运用多媒体设计一个图、文、声音并茂，别开生面的开课导入，无疑将是一个美好的教学开端，这样设计的教学导入，会把学生引领至求知的胜地。例如，在学习《春》一文时，用多媒体播放一组“春景”图片，同时配以导语：同学们，大家都知道“民以食为天”这句话，其含义就是生活中我们不能没有粮食，而粮食来自于农民的辛勤耕耘，“没有春天播种的辛劳，就没有秋天收获的喜悦”，“一年之计在于春”就是这个道理。春天给人们带来了无限的生机和希望。古往今来，有

6、无数的文人墨客尽情赞美春天的神秘和美好。今天,我们就随着朱自清的妙笔去邀游春天吧！用这样一组春景图片和导语，从学生熟悉的大自然人手，很快把学生的思绪带人春天，激发学生的学习兴趣和欲望，达到以思维引进“门”的教学效果。三、有效讲授有效讲授是任何课堂教学必不可少的环节，即使是以学生自主学习为主的课堂教学活动中，教师的讲授也是必需的。教师的有效讲授可以在师生互动中起到点拨、引领、启发、强化的作用。1.有效讲授必须能够吸引学生的注意力。教师在备课时，首先要考虑如何能在上课一开始就吸引学生的注意力，设计用怎样的教学方式去吸引学生的注意力。吸引学生注意的有效技巧之一，是引入新颖而有趣

7、的话题。它不是简单的干巴巴的内容介绍，更不是“请将课本翻到第46页”之类的开场白。教师可以例举一二个不同寻常的教学案例或展现一组特别的场景，以激起学生求知的好奇心。如学习《天上的街市》一文前，运用多媒体让学生欣赏一组繁华闹市区夜市车水马龙，灯光密布，霓虹闪烁射向天空，与深邃的夜空繁星点点相辉映的情景片段。吸引学生注意的技巧之二，是把学习目标告诉学生，让学生知道在新课结束时应该达到哪些“行为结果”，让学生在学习新知的过程中向着预先设立的目标去探寻欲需掌握的知识点。吸引学生注意的技巧之三，是让学生知道学习学重点和难点，让学生在上课