小学数学教学中培养学生应用意识的思考与实践

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1、小学数学教学中培养学生应用意识的思考与实践培养学生数学的应用意识，让小学生从小就了解数学的应用，初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的实际问题，是社会发展对数学教育的要求。数学应用意识就是指人面对实际问题时，运用数学知识、思想方法的心理倾向性。它是基于对数学应用的广泛性的认识，每遇到一个现实问题就产生用数学知识、方法、思想尝试解决的冲动，并且很快地搜寻到一种较佳的数学方法来解决它，体现运用数学的观念、方法解决现实问题的主动性我认为要想培养学牛•的应用意识的思考与实践，教师要

2、做到以下几方面：一.精心设计课前活动，让学生感受数学知识的来源生活经验是小学生学习数学的基础。义务教育阶段的许多数学知识，如概念的产生，计算法则的由来，几何形体的特征及有关公式等,无不渗透着数学在乞产、生活和科技中的应用。因此，我充分利用这一特点，在教学有关数学知识之前，先精心设计课前活动，让学生在课前活动中，寻找生活中的数学，了解数学知识的来龙去脉，体验数学来源于生活，这样学生就真正体会到“数学有用”、产生“要用数学”的思想，从而激发学生的学习兴趣，使学生爱数学，同时，也为学生知识的构建积累必要的经

3、验。例如：五年级的小学生在生活中，较少涉及到储蓄问题我在教学数学《利息和利率》一课前，发动学生亲自到银行去，把自己的压岁钱存起来。学生在存钱的过程中，对利息、利率等有一个初步的接触，从而思考：什么是“利率”？什么是“利息”？它们有什么不同?学生带着自己在生活中发现的问题，主动地寻找答案。通过这样的课前活动，学生真正感受到数学就在身边,从而增强了学习数学的兴趣。一.开阔学生的视野，了解数学的应用价值在小学数学教学中培养学生的应用意识，需要以知识、实践、能力的培养为基础。由于小学生的生活经验不足，对数学的

4、应用价值不会有很全面的了解。在教学过程中，我不仅关注学生对于数学基础知识、基本技能以及数学思想方法的掌握，而且还应该帮助学生形成一个开阔的视野，了解数学对于人类发展的价值，特别是它的应用价值。教师一方面应该主动地把自己搜集的有关资料介绍给学生，向学生展示现实生活中的数学信息和数学的广泛应用。另一方面，教师应该鼓励学生自己通过多种渠道搜集数学知识应用的具体案例，并互相交流。二.鼓励学&用数学的眼光去观察周围事物要培养学生的数学应用意识，就需要学生用数学的眼光去观察周围事物，自己去发现、去寻找相关的数学信

5、息，发现和提出数学问题,才有可能进一步去探究其中的规律或寻求数学的解决办法。在教学过程中，教师鼓励学生用数学的眼光去观察周围事物和现象，为学生提供尽可能多的具有原始背景的数学材料，让学生从中去寻找相关的数学信息，自己提出数学问题，并用数学方法解答出来。这一过程，能培养学生在遇到一个现实问题时，首先考虑的是该问题能否能用数学的知识、数学的方法、数学的思想来解决，培养了学生运用数学的观念、数学的方法解决现实问题的主动性，从而培养了学生的数学应用意识。三.重视开展课外实践活动培养小学生数学应用意识的最有效的

6、办法是让学生有机会亲身实践。数学课外实践活动，是学与做的结合，能使学生在数学实践活动中认识数学的价值，逐渐形成数学应用意识。例如，在学完《长方体的表面积》后，我设计了这样一项实践活动:要求学生以小组为单位计算一下，粉刷我们这间教室最少需要多少钱?学生接到任务以后,小组内分配任务。有测定教室粉刷面积的，有了解市场上的涂料价格的，有向工人师傅请教有关粉刷用料问题的……。从课堂到实践，需要学生查找大量有关市场的资料，找出实际背景中的数学知识，灵活地运用一些数学知识来进行方案设计。要解决问题，学生需要通过自己

7、查阅各种资料、搜集信息、处理数据、进行小组讨论等方式进行主动学习。这个过程中，学生不仅体验到数学在实际生活中的作用，而且品尝到应用数学知识解决实际问题的成功喜悦，从而提高了学习数学五•及时组织学生对解决问题的过程进行评价与反思。解决问题的过程是主要的，而对过程的及时反思也是非常重要的。弗赖登塔尔强调：“反思是数学的重要活动，它是数学活动的核心和动力。”反思是从一个新的角度，多层次、多角度地对问题的思维过程进行全面的分析和思考。它是发现的源泉，是训练思维、优化思维品质、促进知识同化和迁移的极好途径。通过

8、对解决问题的过程反思，可以加深对问题的理解并获得解决问题的经验。学生的数学应用意识需要长时间的实践才能形成，这就需要教师在数学课堂教学中，坚持数学知识与学生生活的密切联系，充分让学生感受数学知识的来源，了解数学的应用价值，多给学生提供运用数学知识解决问题的机会，重视开展课外实践活动，才能有效地培养小学生的数学应用意识。