小桥流水人家（教学设计）

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1、《小桥流水人家》教学设计教学过程（一）、谈话切入想像揭题激发兴趣1、月是故乡明，家乡一一始终是令人魂牵梦绕的地方。今天，我们又要学习一篇写家乡的课文,出示课题：小桥流水人家。2、看了这个题目，在你的脑海里，出现了怎样的画而呢？（生自由畅说）3、请同学们带着想象中的优美画面，读读这个充满诗情画意的题目吧！4、其实，这个题目就是一首古诗中的诗句，有谁知道？（马致远的《天净沙.秋思》中的诗句。枯藤老树昏鸦，小桥流水人家……人们通常用它来指代美丽的江南水乡。）5、作者的家乡真的像题目这么富有诗情画意吗？让我们一起走进课文，走进小桥流水人家吧！（二）、梳理步骤初读课文感知大意1、请同学们独立

2、阅读课文，读准字音，读通句子。2、师走到学生中间抽读字音或易读错的字；关注学困生；纠正不良的读书姿势等。3、课文题为“小桥流水人家”那么文章哪些段落写到了小桥？哪些段落写到了流水？写人家的又是哪儿段呢？生默读课文，指名冋答。（1、2流水，3、4小桥，5、6人家）学会梳理课文内容也是我们五年级同学应有的一种本领，看来我们502班的同学们都已经学会了梳理，很好！（三）、读悟交融顺学而导领悟写法1、同学们，不管是小桥、流水还是人家，作者在书写它们的吋候都饱含着一份深深的情，浓浓的意呀！你可知道，那是一种什么样的情感？小桥流水的恬静和居民的祥和生活都在作者的脑海中留下了美好的卬象，使作者一

3、辈子也不会忘记，那作者是怎样通过文字来表达这份对家乡的爱的呢？请你找一找，读一读，边读边在句段旁作批注。2、生自读自悟，师走下讲台当顾问，了解学情，随时帮助学生排忧解疑3、全班交流。师顺学而导，或点拨偏差、或引发讨论、或指导朗读、或归纳方法等。预设如下：（如果学生对课文内容体会得较到位，师不必作过多的引导。）景色美（1）课文第一自然段，作者把家乡的景色写得很美丽，从中可体会到他对家乡的热爱。①、出示第一自然段。“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然……当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。”（运用拟人的手法，描绘溪边飘动的柳枝、小鸟的叫声、溪水流动的声音，表达了作者对家

4、乡景物的喜爱与赞美。）②、读出“景色美”：反复读读，品品，哪些词句引发了你的想象？师范读：此情此景在我们眼里是那么美，老师也想美美地读一读，请同学们边听边想象你就走在这画面屮，你看到了什么？听到了什么？你想做什么？（从''清澈见底、终年、长长的柔软的柳枝、婀娜的舞姿”等词句屮想象画面。）③、小结：这个美丽的世界上，何处无水呢？唯独记忆中故乡的水美得和谐纯净，此时，她也许是在月下想起了故乡的水，也许是在游览名山大川时想起了故乡的水，你仿佛看到了一个怎样的作者？（学生想彖作者吟诵出这段美文时的表情，并有感情地朗读这一段话。）童年乐①“我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小

5、虾、小螃蟹。我们并不是捉來吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。”你有过像作者这样养鱼养虾养螃蟹的经历吗？能描述一下你当时的心情吗？你是这样，作者当时也一定有着说不出的快乐，请把你的快乐送进句子里读一读。②“一条小小的木桥，横跨在溪上。我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。”同学们，让我们也想象自己站在木桥上吧，此刻，你看到清清的河水上飘着什么呀？野花都有什么颜色呀？多美的一幕，谁能用你的美读再次让我们感受这份丢花乐？①“我曾经随着采茶女上山摘过茶叶，我喜欢欣赏茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。至今一看到茶树，脑海里立刻会浮现出当时的情景来。”作者想起了当时什么样的情景？

6、那情景里有关于童年，关于家乡的快乐。当时与现在，该是多么长的吋I'可呀，可他（引读），你从字里行间读懂了什么？A读句子，想象：B创设情境引读感悟：童年，故乡的桥，水，有着她美好的梦想，怎不留恋呢？假如，两鬓斑白的她，现在就站在异国他乡的一座桥上，她一定想起了这一幕。闭上眼睛，她就吟着一一“一条小小的木桥……”她也想起了儿时捉小鱼的快乐情景一一她还想起了在茶树下的那一幕一一家温馨“我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。”（老家虽然矮小、潮湿、简陋，但却非常爱它。直接传达了对家乡的深情厚爱）“清晨，可以看到太阳从后山

7、上的树丛里钻出来。夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了！更美的是，我从东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那儿株依依多情的杨柳”（从这几句中，也可以体会到作者对家乡的爱。在他眼里，家乡的日出是美的，家乡的清风是美的，家乡的小溪、小桥、杨柳，是美的，家乡的一切都是美的。）人和美“大家过着'日出而作''日入而息''守望相助'的太平生活。”（读这三个成语，想象邻里之间的和谐生活，体会宁静祥和的美。）（四）了解作者生平，提升感悟：1、导：家乡景色美，童年乐，家温馨，人和美，这