文武镇初级中学1215教学模式(木兰诗)

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1、文武镇初级中学1215教学模式集体备课教案年级：七年级科目：语文课题：《木兰诗》主备教师：田应武辅备、使用教师：何云华倪希赵学琼备课时间：2017.03.10使用时间：第五周年级七年级学科授课语文课题《木兰诗》第五周时间主备田应武使用教师何云华赵学琼倪希教学目标1、反复诵读，感受诗歌的语言特点，并背诵全诗。2、复述表演，并领会其情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点。3、人物赏析，体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。4、体会民歌刚健清新的特色，掌握对偶、互文、顶真、排比等修辞手法。5、学习本文详细得当的叙事方法。教学重点1、赏析木兰这一古代巾帼英雄形彖

2、，并领会课文所表现的思想感情。2、重要文言词语的积累。3、体会课文的语言特色。教学难点体会详略得当的写作特点。课件MP3课时2课时教学设计教与学互动设计二次备课一、导入新课1、千百年来，花木兰已成为了家喻户哓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司将她的艺术形象搬上了银幕。可见，花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世，流传海外。播放动画片《花木兰》片段，学生欣赏。这个故事最早却来源于一首诗一一《木兰诗》（板书课题）下面就让我们一起来深入学习北朝民歌《木兰诗》。2、介绍作品。《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌，是北朝民歌的代

3、表作。《“乐府诗”一一继《诗经》《楚词》之后，在汉魏六朝文学史上出现一种能够配乐歌唱的新诗体。“乐府”本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考查政治得失。《木兰诗》与《古诗为焦仲卿妻作》即《孔雀东南飞》，被称为乐府民歌中的“乐府双璧”。二、自主学习1.范读课文(配乐朗读)，学生在听屮提出应注意的字音。2.读准下面加点字的字咅。机杼(zhii)可汗(kehan)鞍^(anjian)辔头(pGi)燕山(yan)鸣溅溅(jian)胡骑(ji)鸣啾啾(jiB)戎机(rong)金柝(tu6)著装(zhuo)朔气

4、(shuo)IH时裳(chang)傍地走(bang)3.小组疏通文意。疏通文意：①通假字对镜帖花黄：“帖”同“贴”读作(tie)出门看火伴「火”同“伙”读作(huo)②古今异义字但闻黄河流水鸣溅溅但：古意是只(副词)；今意是但是，可是(转折连词)出郭相扶将郭：古意是外城；今意是仅用作姓氏双兔傍地走走：古意是跑；今意是行走③一词多义〔帖昨夜见军帖(文告)、对镜帖花黄(通“贴”，动词)J市愿为市鞍马(动词，买)i东市买骏马(名词，集市)④词类活用愿为市鞍马市：买名词用如动词但闻燕山胡骑鸣啾啾策勋十二转⑤数词运用骑：战马动词用如名词策：记下名词用如动词军书十二卷壮士

5、十年归策勋十二转同行十二年(注意：这些数词均不表示具体数目，即表示虚数，言其多。)三、新知探究1、根据概括各段内容填空，理清课文情节。代父从军,->()->()~还朝辞官f()f比喻赞美，讴歌英雄2、人物赏析：你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出？(1)文章开头为什么要写木兰停机叹息？这样写有什么作用？(2)唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。一一勤劳孝顺。(3)愿为市鞍马，从此替爷征。“愿”一一勇敢坚毅，忠孝两全。(4)“旦辞爷娘去，……但闻黄河流水鸣溅溅”一节中的景物描写有什么作用?……间隔反复，表明征途的遥远，行军的神速

6、和军情的紧急，同时表明木兰思家之情。(5)“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”有什么作用？表现了木兰的什么特点？一一夸张，表明征途的遥远，行军的神速和军情的紧急，也描写出木兰的矫健雄姿。对偶，描写将丄们在边塞作战的艰苦环境。互文，概述战争旷日持久，战斗激烈悲壮。一一(仅仅三十个字就写出了征途之遥，生活之苦，战斗之多，时间之长，战况之烈，从而表现了木兰十年艰苦的战斗生涯，可见语言精炼，字字千金。)(勇敢坚强的英雄气慨)(6)木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。一一不慕荣华富贵，甘过普通百姓生活。(7)出门看火伴，火伴皆

7、惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。一一机智、谨慎。师总结木兰形彖特点，并一边分析，一边板书：深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏。3、品读探究：(I)第2自然段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东四？这样写繁琐吗？并不繁琐。a渲染战前紧张的气氛。b战事紧迫。c家人对木兰从军的重视。d乐府诗常用的一种写法一一互文。（2）第4自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操？运用夸张，写出木兰功劳之大，天子赏炀之多，木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，向往和平劳动牛活的高尚情操。（3）第5段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修

8、辞手法？表现了她怎样的心情？排比，渲染