如何让学生在数学课堂

《如何让学生在数学课堂》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、如何让学生在数学课堂“动起来”［内容摘要】数学是一门很重要的基础课程，它具有很强的理论性、逻辑性和抽象性。这些特点注定了数学看似易学易记，却又难懂难用。作为教师，应在教学中引导学生主动去参与数学、感悟数学的实际价值，真正成为数学学习的主人。【关键词】问题情境、口主探索、再创造数学、学习的主人【正文】数学是自然科学园中一朵美丽的奇疤，它很美丽却很难采撷。所以数学教育要面向全体学生，实现人人学有价值的数学。在数学教学活动中，学生才是数学学习的主人。作为数学学习的组织者和合作者，教师在教学中应积极营造民主、快乐的氛围，创设问题情境，让学生通过动手操作、自主探索、实

2、践应用等主体活动去参与数学、亲近数学、体验数学、“再创造”数学和应用数学，真止成为数学学习的主人，尽可能让每一位学生都在数学课堂有所收获。首先，结合我工作以来的教学感受以及与同事沟通中，我了解到，我们的学生主要有以下特点：一、愿“学”怕“难”：职高生的基础比较差，但并不代表学生不愿意学、厌学;大部分学生想学，可是数学基础确实太差，实实在在的存在学不好的问题。这种现状常常导致学生的一种畏“难”情绪。二、喜“运算”厌“理论”：职高生一个普遍的现象一一解题不能“举一反三”，就是因为对知识原理的不重视、或者说不理解。三、喜“新”厌“旧冬上课的形式要新颖、新鲜、有新意

3、；不能总是一个模式：一支粉笔、一个黑板刷。要多做模型、尽可能的采用多媒体教学。四、好“表现”而乂缺“自制力”：职高学生大部分喜欢表现自己，课堂上好动好说，而“动”乂很少用在学习上。针对以上主耍特点，我认为：在教学中应注意调动学生学习心理，让他们主动参与学习。下面，根据我个人的教学感受，谈谈儿点体会：一、重氛围营造，让学生参与数学心理快斥能使人处于积极向上的状态，对一切充满希望，充满信心，充满创造力。课堂上，学生要尊重老师，老师要爱护学生，积极营造一个轻松、愉快、平等、合作、民主的课堂氛围。首先，教师要保持一个好心情，面带微笑的进课堂，教师要充分利用多种教学形

4、式，让学生积极地参与数学活动，快乐的参与数学活动。这种“民主、快爪”的教学氛围，激发了他们参与的热情，焕发了他们继续学习的兴趣。例如：在讲椭圆及其标准方程时，我做了一个简单教具，上课时变换绳子的长度，启发学生自己上台来画图，很快学生变得极具热情，纷纷跃跃一试，帮助我顺利完成本节教学。又如：在讲圆柱和圆锥时，有很多概念，我给学生演示的它们的形成后，将图置于黑板上，结合演示，在图中讲解概念，学生便于理解，而且有助于学生自己作图。二、重问题情境，让学生亲近数学人的思维过程始于问题情境，问题情境具有情感上的吸引力，能使学生产生学习的兴趣，激发其求知欲与好奇心。因此，

5、在数学教学中，教师要精心创设问题情境，激起学生对新知学习的热情，拉近学生与新知的距离，为学生的学习做好充分的心理准备，让学生亲近数学。例如，在讲等比数列前n项和时，我以这样的情境引入：“母亲节”那天,甲同学收到一条短信，内容如下：“今天是母亲节，你想感谢母亲含辛茹苦的养育之恩吗？您想让母亲一年平安、健康快乐吗？请将此短信发给5位朋友，你将心想事成。”你参加过这样的短信互动吗？你曾用数学的眼光分析过这样的短信吗？当学生看到自己所学的知识与“现实世界”息息相关时，学习通常会更主动。此时,提出问题：问题1：如果你是第8轮收到该短信的人，那么第8轮与你同时收到该短信

6、的共有多少人？问题2：到第8轮转发完毕后，该短信共转发了多少次？问题3：能求出以上问题的结果吗？你将使用什么样的方法？“与其拉马饮水，不如让它口渴”。让学生产生内驱力自己去提出和发现数学问题（规律），为学生探究发现提供最大的发散思维空间。三、重动手操作，让学生体验数学心理学家皮亚杰指出：“活动是认识的基础，智慧从动作开始。”引导学生在动手操作感知中，亲身体验新知识的产生、形成的探究过程，能有效地调动学生多种感官参与学习活动，培养学生的实践能力、创新意识。例如，在教学“平面与平面垂直”这一内容时，我没有采用传统的教学方法，即直接在讲台上讲授，然后一步一步地讲解

7、计算方法，而是转变教学方式，改教师之“教”为“导”，变教师之“教”为学生之“学”，让每个学生自己在教室周围找面面垂直的实例。又如：在讲棱柱与棱锥的体积公式时，组织学生在课下自己做模型，装沙子，再自己得出结论。在整个过程中教师之为教，不再全盘授之，而在相继诱导，学生在一次次的自我发现、自我探索中体现了“再发现”的过程，掌握了知识的同时也掌握了可贵的“发现”的方法。四、重自主探索，让学生再创造数学家苏霍姆林斯基说：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、探索者。在学生的精神世界里，这种需要特别强烈。因此，当学生对某种感兴趣的事物产生疑问

8、并急于了解其中的奥秘时，教师不能简单的把自己知道的知