教师培训材料：谈论文的写作模式

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1、《拙笔写出凭君看欲把金针度与人》一一谈论文的写作模式我今天向大家汇报的题目是《拙笔写出凭君看，欲把金针度与人——谈论文的写作模式》。论文不是名家大家的专利，不是玩概念和深奥的文字游戏，苏叔阳对作家流沙河说过这样一段话，看看大家能否领略他们对有些写家的调侃，“审美主体对于作为审美客体的植物器官的外缘进行观感产生生理上并使之上升为精神上的愉悦感”，大家懂不懂。转化成很low的话就是“闻花香很愉快”。真正的文章高手是化大道理于明白浅显的话语之中，“大智若愚，大巧若拙”。就像白鹿原中的朱先生解释徐先生讲的“仁”字时，“仁,大了说是杀身成仁，舍生取义。小了说，仁字拆开，两人才成仁，要容人

2、，爱人。”“模式”通俗地讲就是“套路”，深入点说是“程序性知识”，论文写作模式的目的只有一个，能直接复制应用，妈妈再也不用担心我的论文了。言为心声，其实论文写作，我一句话就可以说明白，写作实质就是做写，先做后写。论文是专门讨论或研究某种问题的文章，《教师素质基本功全书》在谈及某学科教学论文时，认为教学经验总结不属于论文有失偏颇。教研论文与科研论文的区别在于，“教研”是指“教学研究”，“科研”是指“教育科学研究”。教研是遵循和运用教育规律，科研是探索教育规律。普通教师来说，对教育教学理论掌握不深，从事典型意义上的教育科学研究是有一定的难度。奥苏泊尔认为事实性知识是一种非概括性的命

3、题知识，事实性知识容易相互干扰、混淆、导致遗忘。利用心理学的规律，历史教师研究如何选择高效的顺口溜，改进事实性知识的记忆。秦灭六国的顺序，顺口溜的内容是“喊赵薇出来演戏/其中意思是喊（韩）赵（赵）薇（魏）出（楚）来演（燕）戏（齐）O我想看到这段顺口溜的学生可能一分钟不到就能掌握秦灭六国的顺序了，而且短时间内是不会忘记的。这样的顺口溜才能真正起到减轻学生负担的作用。教师围绕什么样的顺口溜能有效，什么样的顺口溜无效，遵循哪些原则将教学中的案例进行论述。教师应该将“教研”看作是教育科学研究和教学实践研究的总和,结合自己的教学实践进行教学研究，写岀具有社会性和个性化等特点的文章。社会性

4、指文章的论题客观存在，并且是大多数教师所关注的问题；个性化是指文章论题由某作者所发现，文章的结构和形式又与作者的研究专长、理论储备及实践能力的状况相对应。关于核心素养的问题，就是当今广大教师所关注的共性问题，东北师范大学史宁中发表论文，《学科核心素养的培养与教学一以数学学科核心素养的培养为例》。发表其独特的见解，如何将学科核心素养培养贯串于教学中？1•数学抽象：让学生学会“用数学的眼睛看”，2•逻辑推理：让学生学会“用数学的思维想”3•数学模型：让学生学会“用数学的语言说”。如何在教学评价中考查学科核心素养？1•不强调计算速度：重思考深度、轻技巧训练，2•监测内容要指向学科核心

5、素养：关注学生的思维品质，3.采用满意原则：考查学生的思维过程。一、写与不写一为什么要写？外部驱动力就是学校考核有加分，职称评选有此项，利益相关，谁也不能免。老子看来，人们为利益而纷争，是任何制度也解决不了的,唯一的办法是消灭利益，无可争，则民不争，无可盗，则民不盗，没有利益就没有前进的动力。“共产主义的堂-吉诃德”格瓦拉是古巴首任国家银行行长，他主张废除货币建立“不用钱的文明”。从事建设时，他反对“物质动力”,主张消灭个人主义，要求用劳动竞赛来驱动。你越在意什么，什么越会折磨你。清代陈伯崖有一副对联：事能知足心常惬，人到无求品自高。你写，或者不写，职称就在那里，不早不晚；你愿

6、，或者不愿，标准就在那里，不多不少；你跟，或者不跟，材料就在那里，不增不减；你过，或者不过，命运就在那里，不来不去；举头、茫然；低头、失意。彷徨中的你，再也忍受不了才华被封闭，于是你拿起了笔，开始自己的传奇。我们既不能制定规则也无法改变规则，那就坚持做到最好。电影《非诚勿扰2》片中人物李香山的女儿演绎的一首小诗。你见，或者不见我，我就在那里，不悲不喜；你念，或者不念我，情就在那里，不来不去；你爱，或者不爱我，爱就在那里，不增不减；你跟，或者不跟我，我的手就在你的手里，不舍不弃。来我的怀里，或者让我住进你的心里，默然相爱，寂静欢喜。见与不见体，写作界的经典语录“天下文章一大抄，看

7、你会抄不会抄”，书画界称之为临摹，上饶师范学院张文伟在《教育与现代化》杂志上写过一篇《“临摹法”在历史学专业学生论文写作能力训练中的运用》。学法界称之为迁移，生物界称之为克隆，教育界称之为抄袭，法学界称之为侵犯知识产权，天下文章一大抄的“抄”的原义在学习和吸收原创者的知识、成就。写作之前可以在知网、维普、万方数据库进行相关内容的查询，一是避免重复二是了解其他作者写作的内容。一句西方的谚语，你想幸福一天吗？带上家人去野炊。你想幸福一月吗？结婚。你想幸福一年吗？继承遗产。你想幸福一生吗？那就爱你