冀教版《丑小鸭》教学设计

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1、冀教版《丑小鸭》教学设计教学目标1.认知目标：积累生字、词语、美词佳句;2.能力目标：了解丑小鸭命运的戏剧性变化，理解其社会意义，培养学生对文学作品的欣赏能力。3.情感目标：引导学生懂得友善、懂得追求。信息资料1.课件、天鹅图片;2.了解安徒生的生平，收集安徒生的其他作品进行阅读。教学时数：2课时第一课时课前演练演讲一个生动有趣的童话故事。激趣起锚童年,故事伴我们成长：白雪公主让我们懂得了善良，快乐王子让我们学会了无私，小红帽教会了我们机智，或许我们也听过丑小鸭的故事吧。教师随即出示“丑小鸭”变成白天鹅的“flash”图片，引入课题。学海泛舟初读1.自读课文，画出不熟

2、悉的字词，利用工具书理解意思，并识记字形，交流巩固(自主学习、合作巩固)。2.分段指读，师生评议(培养学生有感情地朗读，初步了解故事内容)。熟读1.引导学生用自己喜欢的方式读文。思考：读懂了什么?没读懂的用“?”标出。2.分组交流谈故事的感受，引导学生初步感知文章内容，分组交流，达成共识。(分组、合作、探究)3.质疑问难：交流探讨后，你还有哪些地方没有读懂?请说出来。(师生交流，整合问题，适当点拨)4.内容探知：你喜欢这篇童话吗?谈谈你的理由。(结合课文内容简单易懂、情节引人入胜的特点，强调自读自悟，培养学生的阅读能力)5.仿句拓展：根据例句，仿写句子，与例句构成排比

3、。(发挥想象、拓展思维、紧扣主题、延伸课外)丑小鸭让我们学会了自信和追求;;。第二课时一、跳读全文，深析内容1.理线索：请找出贯穿全文的线索。(以丑小鸭流浪的足迹为线索)2.明结构：请具体找出丑小鸭流浪生活的足迹。(出生地-沼泽地-老太婆家-灌木林里-老农家-花园里)3.析内容：结合语境，简要概括丑小鸭在各个地方的故事。并用精确的词语概括大家对它的态度，同时体会丑小鸭是怎样对待自己的生活的。出生地──(被排挤)沼泽地──(被歧视)老太婆家──(被嘲笑)灌森林里──(向往美)老农家──(被追打)花园里──(被赞美)二、辨析形象，感悟主题1.辨形象：指出你认为可悲、可笑、

4、可鄙、可敬的人物(动物)形象。进行分角色朗读或表演。之后，对其评价，体会其现实意义。(小组合作)示例：老太婆家的短腿鸡，它傲慢无礼，自以为是，缺少同情心。从中我们可以看出社会的冷酷，人情的冷淡。2.悟主题：你知道丑小鸭变成白天鹅的原因是什么吗?在文中找出相应的语句并分析。关键句子：(1)想我还是走到广大的世界里去才好。(2)我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿……(3)只要你是一只天鹅，就算是生养在鸭场里也没有什么关系。(4)他感到非常难为情……因为一颗美好的心是永远也不会骄傲的。引导学生悟出主题后，相机出示美丽的白天鹅翱翔于天空中的画面。在画面的下方提示主题。主题：要成

5、为白天鹅，就应有宽厚、善良的心，应有理想，要勇敢地追求美与幸福。三、人生启示从丑小鸭的“丑”“苦”“变”的经历中，你获得了哪些启示?示例：1.不经历风雨怎能见彩虹。2.没有对美好境界、理想生活的追求，就不可能创造出人生的奇迹。3.命运无轨道，三分天注定，七分靠打拼。4.爱拼才会赢。四、拓展延伸(素质作业，任选一题)1.在我们的现实生活中，也许有许多丑小鸭，他们经过自己的拼搏奋斗，最后也成为一只美丽的白天鹅，请以《丑小鸭的梦》为题，写一篇文章，记叙他们的成长历程。2.编排课本剧。3.搜集安徒生的其它作品进行阅读。板书设计附：模式缩影学习目标：1.知识与技能──(关键词、

6、指导、培养、学习、理解、感悟)2.过程与方法──(自主、合作、探究)3.情感态度与价值观──(关键词、思想、颂扬、赞美、感悟)教学模式：一、说、谈、讲、畅、三分演练(前练)二、导入新课、创设情境(导入)三、多样读文、整理感知(读熟)四、合作探究、深入分析(析透)五、赏析句段、说谈体会(悟深)六、课下延伸、搜集素材(延展)预期目标：体现三维梯度，溶入听、说、读、写及综合实践。树立人文、人本的大语文观念，创设合作、和谐、愉快创新的课堂理念。《丑小鸭》习题精选(一)一、写出下列词语的近义词、反义词。1.近义词。美丽——嘲笑——顽皮——孤独——嫉妒——丑陋——2.反义词讨厌—

7、—难看——惩罚——冷漠——二、连线题。清晰的湖水清澈的汽水清洁的歌声清脆的倒影清凉的地毯三、我想和爸爸妈妈一起读一读，再说出更多类似的词语。雪白的羽毛嘴巴大大的漂亮的影子身子瘦瘦的____________________________________________四、读读写写。请你把这三只小鸭子送回家吧!小亮家里养了四只小鸭子，()们可爱极了!我给上海的表哥写了一封信,()给我回信了。爸爸出差一个多星期了，我非常想念()。王老师对我非常关心，()就像我的妈妈。我们小组在郊外种了一棵苹果树，希望()快点长大。五、我能行。他扑扑翅膀，向湖边飞去，忽然