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时间:2019-03-22
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1、《谈生命》教案3《谈生命》是世纪老人冰心在仙逝前不久发表的一篇带有比喻、象征,带有哲理意蕴的“生命体验”散文,它不仅哲思深邃,宏阔形象,鲜明生动,而且文字精练、老到,像一篇精美的散文诗。全文为“一片作”,一气呵成,但思路清晰,章法严整。开篇引出话题,接下来描写“一江春水”“一棵绿树”的生命历程。最后直抒胸臆,升华哲理,说出了作者历经百年沧桑,备尝酸甜苦辣的生命“体验”。文章揭示生命由生长到壮大再到衰弱的过程和一般规律,以及生命中的苦痛与幸福相生相伴的共同法则,表达了生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。教学,应引导学生在理清行文思路的前提下。体会文章景、情、理和谐相融的
2、意境,欣赏文章的意境美、哲理美和语言美,培养学生的审美趣味。提高对语言文字的感悟、理解能力。教学目标知识目标1.积累词语,理解“骄奢、清吟、荫庇”等词的词义并学会运用。2.理解作者对生命的本质的认识。能力目标1.反复朗读课文,理清行文思路,理解文章主旨。2.体会文章景、情、理和谐相融的意境,感受文章的意境美、哲理美、语言美。德育目标认识生命的客观法则,豁达乐观地对待生命中的一切,包括快乐和痛苦。教学重点1.激发学生的联想和想象,感受文中鲜活的形象。2.揣摩文章重要的语句或段落,理解其哲理意蕴。教学难点感知作者的情感变化,把握作者的感情基调。教学方法1.朗读法2.品读法3.
3、延伸拓展法教具准备多媒体课时安排2课时教学过程第一课时[教学要点]朗读课文,整体感知;思读课文,理清行文思路,把握文意;品读课文,美点寻踪,鉴赏文章的美。[教学步骤]一、导语设计设计(一)生命是什么?这是一个既简单又复杂的问题。人人都可以根据自己生活的经历和感受回答这个问题。下面我们听听中国文坛老祖母冰心的答案吧。设计(二)生命,伟大而神秘,丰富而奇妙,朴素而美丽。生命,犹如一只万花筒,它的形态和色彩变幻多端,面对这一瑰丽的世界,作为生命高级形式的“人”,我们必然会有说不尽、道不完的“生命话题”,观不尽、赏不完的“生命花朵”,弹不尽、唱不完的“生命曲凋”。现在,就让我们一
4、起欣赏一曲韵律悠远的生命咏叹调吧。二、朗读课文,整体感知1.教师配乐朗读课文,学生听读,注意正音,并勾画出自己喜欢的语句。多媒体显示:挟卷(xié)芳馨(xīn)怡悦(yí)云翳(yì)2.学生互读课文,一人读,一人听,纠正读音。3.选三位同学范读课文,每人读一部分,其余同学评点。教师评点:朗读时要注意语调的把握。感情激越处声音要响亮,情调应激昂;感情平静处要读得深沉些。4.学生放声读课文,力求声情并茂。三、思读课文,把握文意1.理清行文思路提问:为“一片作”,一气呵成,但思路清晰,章法严整。清说说你对文章思路的看法。学生分组讨论交流,明确:全文大致可分为四个层次。第一层
5、:仅一句话,“我不敢说生命是什么,我只能说生命像什么”。这是全文的领起句,也是思路的起点,提示话题,引起下文,第二层:从“生命像向东流的一江春水”到“也不敢信来生”。描写生命像春水东流的状况。第三层:从“生命又像一棵小树”到“也不敢信来生”。描写生命像一棵小树成长和衰亡的状况。第四层:从“宇宙是一个大生命”到结尾,总结上文。抒发感想,阐发哲理。2.精读课文,把握文意教师设计相关问题,指导学生研讨课文。多媒体显示:(1)“生命是什么”与“生命像什么”只有一字之差,作者为什么对前者“不敢说”而对后者“能说”?根据文意说说你的理解。(2)作者将生命比作“一江春水”和“一棵小树”
6、并充发展开,请联系思路,分析作者这样写的用意。(3)最后一层在全文结构和表达主题方面起什么作用?同桌之间讨论、交流。明确:(1)“生命是什么”涉及生命本质的终极回答,而“生命像什么”是文学性的表述—借助通俗易懂的比喻作答,使行文更容易选择切入的角度,引出下文对生命过程的形象化描绘,便于作者抒发对生命的独特感受。(2)“一江春水”侧重阐明生命的力量,“一棵小树”侧重揭示生命的价值,两个比喻的内涵相互补充,形象又完整地阐明了生命的过程和意义。(3)最后一层绾结全文,点明、深化主题。作者在这一层揭示生命的本质(由卑微、渺小到生长、进化),点明快乐和痛苦是生命之的基本旋律。这是在
7、前文对生命的现象作比喻性的描写之后得出的结论。四、美点寻踪,发掘课文的审美价值1.请学生谈谈初读课文的感受,对课文进行美点寻踪。生1:作者把生命还原成具体的物象,把”生命”理念形象化,描绘出一幅幅生命的图画。生2:语言优美,比喻、排比处处皆是。生3:意境优美,情景交融。生4:富含哲理,表达了作者对生命本质的认识。……教师总结:大家谈得都很好。情、景、理交融,是一篇难得的美文。下面我们将从意境、哲理、语言三方面欣赏的美。2.赏析课文的意境美(美在形象,美在情感)。“美在形象”赏析:(1)话说“一江春水”多媒体播放一江春水东流入海
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